試論優(yōu)化初中語文課堂教學問題的創(chuàng)新策略

徐麗華

【摘 要】新課改中明確的要求，現(xiàn)代教育應當將傳統(tǒng)的教育思想和教育模式加以轉變，初中語文教師在課堂上要不斷地發(fā)揮教學創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)腐舊的教學理念，要在教學當中培養(yǎng)學生們自主學習的意識，培養(yǎng)他們的獨立學習能力，調(diào)動學生的學習興趣和主動性、積極性，發(fā)掘學生們的內(nèi)在潛力，讓他們學會研究，能夠發(fā)現(xiàn)問題并自行的將問題解決好。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；創(chuàng)新策略；信息技術；學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0144-01

一、當下初中語文課堂中的教學問題

1.教師不夠重視學生的表達能力。

在初三語文教學中，學生應該是教學的主體，這是新課程改革背景下提出的必然要求。在實際的語文教學中，很多教師認為只要學生語文學習成績得到了提升，自己的教學任務就完成了，但是仔細分析語文測試題我們會發(fā)現(xiàn)，對學生問題分析能力和語言表達能力的考察更具體，學生在遇到這部分題目的時候往往不知道從哪里入手，這與教師平時的教學是直接相關的。長期處于這樣的教學模式中，學生逐漸失去自我表達的能力，變成只會讀書的書呆子，而思維能力卻得不到提升，這是目前初三學生表達能力得不到提升的主要問題。

2.缺乏規(guī)范的教學策略。

初三階段的教學科目很多，并且每一門科目都是考試的重點，所以學生的學習任務非常重，很多學生會受到升學壓力的影響，在其他學科上花費了大量的精力，所以在語文的學習中是心有余而力不足。教師在實際的語文教學中沒有注意到這些細節(jié)，留給學生表達自我和展現(xiàn)自我的機會太少，把語文的教學中心放到了對課本知識的教學上，在學生表達能力上面沒有規(guī)范的教學策略，有的教師甚至不愿意花費時間去加強學生的表達能力，導致學生在語文學習中無法有效提升自己的表達能力，這對他們以后的發(fā)展有一定的阻礙作用。

3.閱讀教學和寫作教學效果不理想。

初中的語文教學中最重要的兩部分就是閱讀和寫作，閱讀和寫作能力的提高是語文教學質量得以提高的關鍵。然而實際的語文教學中，語文教師沒有抓住教學的重點和效果提高的關鍵，簡單的將教學內(nèi)容完成，對學生們的閱讀和寫作方面知識的積累沒有做好正確的引導，學生的文學素養(yǎng)無法得到更好的展現(xiàn)。

二、優(yōu)化初中語文課堂教學問題的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新使用信息技術。

當今信息化的時代，信息化技術已經(jīng)融入我們的生活當中，教師在語文在提高學生閱讀和寫作能力方面可以通過信息技術來實現(xiàn)信息化教學，創(chuàng)造不同的各種適合新知識的授課模式，借助不同的信息技術、信息手段來增加學生的閱讀知識，帶動課堂學習氣氛，提高學習的積極性。使學生能夠根據(jù)自己的能力來控制學習進度，選擇適合自己的學習方式。

2.靈活運用教材，提高教學效果。

語文教材是教學的依據(jù)，是根據(jù)教學大綱整合后的教學內(nèi)容，但目前的中學語文教材仍相對落后。學校要重視教材的導向作用，并針對其中的重要知識進行教育落實，但要注重挖掘教材中的深層次內(nèi)涵；學校要掌握教材與教學大綱之間的關系，不能完全拘泥于教材，教材中的課文只是實施教學的案例，教師要善于整合教材外的資源，提高語文課堂教學效果。

3.教學方法多元化，豐富教學策略。

（1）創(chuàng)設情境，在教學中融入情感。

初中語文課堂教學中創(chuàng)設具體可感的教學情境，融入與教材內(nèi)容相對應的情感，可以充分調(diào)動學生的感知性，從而體驗課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學效果。如在講解課文內(nèi)容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學內(nèi)容相關的情景畫面，讓學生積極體驗，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如在學習《皇帝的新裝》這一課文的過程中，教師可以讓學生去想象皇帝的樣子，通過引入影視圖片等來使學生自主想象，產(chǎn)生興趣，如此情景教學能夠使教師帶領學生走入到課文當中，使學生學習的束縛感不在那么強，使學生對人物形象有更深入地認識和理解。

（2）擅于設問質疑，提起學生的樂學性。

在初語文教學特別是在課堂教學中，教師要注意增強學生的主體意識，擅于設問質疑，增加師生之間的互動，有效地提起學生的樂學性。課堂教學中良好互動的前提就是教師設計的吸引學生學習興趣的問題，這樣可以使教學內(nèi)容在問題中深入進去，讓學生對課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設計不僅要符合教學要求，還要能引起學生的思考；還應該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導學生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡單地直接灌輸給學生。例如在《從百草園到三味書屋》這一課的教學中，當下的孩子可能對文本內(nèi)容無法理解，不了解作者貧窮的童年生活，更不知道什么是百草園。這樣教師就可以讓學生先自行感知教材知識，通過與師生問答互動的形式來獲取更多的學習材料，感知當時社會背景下的魯迅先生的不同成長經(jīng)歷，使學生們的學習更具有效率。

（3）增加課外實踐課，拓展學生的學習視野。

初中語文課堂教學固然重要，但為了培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，適應各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學生的學習視而不見野，提高學生的語文學習能力。特別是在教學過程中把課內(nèi)學習與課外實踐結合起來，讓學生真正體會到課堂內(nèi)感受不到的學習樂趣。為了配合課文內(nèi)容講授而進行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓練均可以在課外實踐中進行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學生的語文綜合能力的重要作用。

綜上所述，初中語文課堂教學需要順應時代的發(fā)展，要在新課標要求的前提下摒棄舊的落后的傳統(tǒng)教學模式。教學方式應當適當?shù)募右愿母?，要轉變傳統(tǒng)的教育思想理念，不斷的創(chuàng)新出適應時代發(fā)展的教育模式，教育中應當體現(xiàn)出學生的主體地位，創(chuàng)新的教學方式要有利于激發(fā)學生們學習語文的熱情和興趣。教師在講解課堂新知識的同時要與學生的實際狀況相結合，學生與老師間要達到融合，教師因材施教，學生積極努力，在教師的引導下養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂學習氣氛濃厚，學生們的學習能力保持不斷的提高，從根本上達到教學目標。

參考文獻

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