張金芳

【摘 要】小學生好奇心強，喜歡探索，對一切事物保持求知欲，同時也存在注意力分散不能長時間集中地問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，并不適應小學生貪玩的心理。因此在教育體制全面改革的條件下，引進了多媒體計算機技術(shù)，互交式電子白板技術(shù)。運用現(xiàn)代科技讓小學生能夠在課堂上體驗到快速，輕松，有趣的感覺。多媒體在展示語文課本內(nèi)容時，能夠使課文變得有聲有色，生動形象。不僅如此，小學生還可以在多媒體上查到各種各樣的知識，拓寬自己的知識面，讓學生愛上語文，從而不斷提高語文課堂教學效率，建立一個高效的語文課堂。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；高效課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0168-01

引言

多媒體教學技術(shù)可以很好的綜合課本上枯燥乏味的知識，開拓一種新的教學手段，提高了語文課堂中的教學效率，是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。同時也適應了小學生多變單純的心理。營造一個輕松有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)了良好的師生關系。讓學生能夠在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中學到更加豐富多元化的知識，逐漸提高學生自主學習的能力，打造高效的語文課堂。

一、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新想象能力

在教學過程中，書中的文字常常會顯得單薄。教師利用多媒體，配加適當?shù)膱D片來激發(fā)學生的視覺神經(jīng)。加強學生對于課文的理解能力和記憶能力，但是要注意對于重點的情節(jié)內(nèi)容盡量少加圖片，可以音頻的形式來激發(fā)學生的情感，讓學生在平緩低沉的音樂中感受到文字的魅力。例如在教授蘇教版五年級上冊《水滴穿石的啟示》時，教師可以配上舒緩音樂，讓學生在腦海中想象水滴緩緩打在石頭上的情景，讓學生明白水滴的沖擊力雖然很小，但隨著水滴堅持不懈地擊打石頭，石頭也終有被擊穿的那一天。學生通過自己的想象可以深刻理解到，堅持才是勝利這樸素的道理。學生通過自己思考得出來的道理，遠比教師教授的道理記憶深刻許多。這不僅提高了學生的想象創(chuàng)造能力，而且以后師生共建構(gòu)建了高效率的語文課堂打下堅實的基礎。

二、教師在課前考慮全面積極備案

由于小學生好奇多動，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直講授，學生不能融入課堂。常常會搞小動作等，久而久之，學生可能會產(chǎn)生厭學的心理。而在新型的多媒體課堂中，教師不是孤單獨的在講授，而是調(diào)動學生的聽說讀寫能力。學生可以深層地領略作者的寫作意圖，與作者達到心靈契合。加強學生了對于文章的理解領悟能力。利用多媒體教學不僅可以提高學生的認知能力，增強學生的洞察力，同時也打造了一個高效語文課堂。

在傳統(tǒng)的課文排版時，每個段落的篇幅所占的位置是一樣的，沒有突出重點，但是在多媒體技術(shù)中，教師可以突出重點、難點，對重難點進行精讀細讀。有益于教師很好的把握課堂整體進度，提高課堂教學的質(zhì)量。例如在講授蘇教版五年級上冊的《黃果樹瀑布》和《黃山奇松》時，教師可以在課前找到關于黃果樹瀑布和黃山奇松的圖片，還可以從網(wǎng)上找到相關與瀑布和松樹的知識，讓學生不僅可以學到課文的知識，還可以擴展對于其他事物的理解。教師引導學生在課下積極查找資料，讓學生可以領略到大自然的美感，通過壯麗秀美的圖片，深入體會作者用詞的精妙，結(jié)構(gòu)的嚴整。讓學生在快樂輕松的課堂中，不斷的利用多媒體獲取知識。還可以使學生在考試中回答閱讀題時，快速抓住作者意圖，明晰段落結(jié)構(gòu)，不斷提高學生的應試能力。

三、利用多媒體技術(shù)，引導學生合作深層次閱讀

教師可以用多媒體準備課件，在課文的內(nèi)容的基礎上插入音樂，圖片，視頻。調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。例如在教學蘇教版四年級上冊的課文《虎門銷煙》時，教師可以利用多媒體找尋歷史資料，帶領學生在網(wǎng)絡上觀看虎門硝煙的視頻，在濃濃的硝煙中，數(shù)以萬計的鴉片被倒入石灰中，開始沸騰。讓學生們意識到從虎門銷煙那一刻起，中華人民才開始站了起來。在語文課堂中培養(yǎng)學生的民族愛國情懷，讓學生踐行社會主義核心價值觀。將語文課堂中的課文教學上升一個層次，從而讓學生從心底明白虎門銷煙的重要性。此外教師可以在多媒體中設置問題，引發(fā)學生深入思考。比如為什么要虎門銷煙？虎門銷煙的作用是什么？如果沒有虎門銷煙，還會有現(xiàn)在的新中國嗎？問題設置時，教師要考慮問題的難度要層層遞進，讓學生感覺到挑戰(zhàn)的欲望，培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。教師設可以設置不同難度的問題，簡單問題教師可以請單個同學作答，如果題目有難度，教師可以組織學生課上進行討論，最后由每組單獨出一個同學，用多媒體向大家展示小組討論的成果。在小組合作中，不但讓每個同學都能參與討論，還能讓學生在合作中進行思想的碰撞，使學生考慮問題更加多元化深入化。在不斷思想在不斷的交流碰撞，從課堂效率也得到了提高，讓學生明白在課堂自己的主導地位，讓學生成為課堂的引領者，教師只是輔助自己解決問題的引路人。讓語文課堂成為學生討論問題，解決問題的重要場所。切實培養(yǎng)學生在不斷合作中，加強深層次閱讀的能力。

總結(jié)

時代不斷進步，對學生的要求也越來越高，這就要求語文教師在培養(yǎng)學生的過程中，重點培養(yǎng)學生獨立解決問題和多元化思考問題的能力。利用多媒體教學就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。語文教師在使用多媒體教學時，要根據(jù)學生實際出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系課外知識。最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高學生的綜合語言運用能力，幫助學生適應以后在學習生活中遇到的困難，打造高效的語文課堂。

參考文獻

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