用好課文這個(gè)例子 指導(dǎo)學(xué)生有效仿寫

傅春鶯

【摘 要】充分利用課堂的主陣地，以教材中的課文為例子，教師精心選擇特征明顯，有引導(dǎo)學(xué)生寫作價(jià)值突出的語(yǔ)段，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和領(lǐng)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落的仿寫，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】課文；仿寫；指導(dǎo)；習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0176-01

語(yǔ)文的課堂是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的最好陣地，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練是小學(xué)作文訓(xùn)練的一條有效途徑?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)中獲得的技能與知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不乏名篇名作，而這些優(yōu)秀篇章正是小學(xué)生進(jìn)行仿寫的最好范例，利用小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文后仿寫，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種寫作技巧，降低了寫的難度，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作的能力。課文仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力的金鑰匙。

在閱讀課上，教師要有引導(dǎo)學(xué)生練筆的意識(shí)和策略，教師應(yīng)當(dāng)精心選擇特征明顯、有引導(dǎo)學(xué)生寫作價(jià)值突出的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和領(lǐng)會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。實(shí)現(xiàn)“學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練，提升寫作的能力。

一、仿寫篇章的段落布局

要寫好一篇作文，段落篇章的布局很重要，課文中的許多課文就是最好的范例。比如總分總是中年級(jí)較常接觸的一種文章結(jié)構(gòu)，也是小學(xué)生常用的一種寫作方法?！肚锾斓挠辍芬晃闹校n文第二、三、四段就是先總后分的構(gòu)段方式。教學(xué)完這幾段后，老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾段總分段落的寫法，然后，馬上給學(xué)生一個(gè)話題《春天的花園》進(jìn)行仿寫。《美麗的小興安嶺》中在描寫小興安嶺四季景色。作者抓住了不同季節(jié)景物的特點(diǎn)，緊緊圍繞“美麗”進(jìn)行具體介紹。二至五自然段分別寫小興安嶺春天、夏天、秋天、冬天的美景。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，指出“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”。學(xué)完后馬上引導(dǎo)去觀察回憶校園的美景，分別抓住校園的景物四季不同的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)課文總分總的寫法來(lái)謀篇布局，再套用課文中的一些優(yōu)美詞匯，練筆效果很好。

許多學(xué)生寫作時(shí)，從頭到尾平均使用筆墨，這樣寫出來(lái)的文章，要不就像記帳，要不就啰啰嗦嗦，廢話連篇，文章要注意詳略得當(dāng)。哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫？只有詳略得當(dāng)才能突出重點(diǎn)，怎樣才能做到詳細(xì)得當(dāng)，這是學(xué)生寫作中較為困惑的地方。這時(shí)利用課文中的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生解開疑慮?！堵浠ㄉ愤@篇課文圍繞花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這四項(xiàng)內(nèi)容，這篇文章要表達(dá)的中心是要告訴人們一個(gè)做人的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！备鶕?jù)這一中心，作者將議花生作為重點(diǎn)內(nèi)容詳寫，將其他三件事作為次要內(nèi)容略寫。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課文的這個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這樣的安排，顯得重點(diǎn)突出，主次分明，能讓讀者很快地把握文章的中心。這樣的安排就寫得詳略得當(dāng)，非常得體。讓他們明白最能突出文章的中心的內(nèi)容就應(yīng)該詳寫，其他內(nèi)容可能略寫。在總結(jié)完后布置一篇作文，讓學(xué)生先確定中心再確定哪些要詳寫，哪些要略寫。

二、仿寫修辭手法的妙用

比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等各種修辭手法的靈活應(yīng)用讓課文變得具體生動(dòng)，課文中有大量的運(yùn)用修辭手法的句子，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其手法的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，仿寫后學(xué)會(huì)運(yùn)用到作文中，讓作文的細(xì)寫描寫生動(dòng)具體。例如：《山雨》一課中的擬人句：來(lái)得突然——跟著那一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來(lái)了……比喻句：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。我先指導(dǎo)學(xué)生品味這段話中，作者運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，再讓學(xué)生去想象并模仿課文的句式說(shuō)一說(shuō)大自然的其他景物，學(xué)生的練筆中，出現(xiàn)了很多精彩的句子。

三、仿寫細(xì)寫描寫的出彩

語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境、心理、神態(tài)等的細(xì)寫描寫，讓描寫變得生動(dòng)傳神，使讀者如見其人，如聞其聲，如見其景，如《窮人》一課中第一段的環(huán)境描寫“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”寫出了天氣的惡劣和屋內(nèi)的舒適，教學(xué)完，馬上引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)的布置進(jìn)行仿寫。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人物描寫一組中的一篇短文，這篇課文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一篇可以引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行仿寫的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、畫一畫、品一品的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫讓小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)躍然紙上。為了更好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，課上我找了兩位最愛掰手腕的同學(xué)，讓他們?cè)谥v臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)掰手腕，同時(shí)，將他掰手腕的過(guò)程用手機(jī)的視頻拍攝下來(lái)，然后在課堂上反復(fù)播放視頻，引導(dǎo)他們關(guān)注扳手腕這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，猜測(cè)他們的心理。在孩子們寫的過(guò)程中，我在巡視，同時(shí)也有意識(shí)地觀察哪些孩子能將語(yǔ)言、動(dòng)作、人物的心理寫得較生動(dòng)有趣。然后把他們請(qǐng)上來(lái)讀一讀自己的習(xí)作，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。說(shuō)說(shuō)哪些地方寫出得好，評(píng)的過(guò)程中其他孩子就會(huì)明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片斷。最后我請(qǐng)寫得好的學(xué)生對(duì)照視頻當(dāng)解說(shuō)員，從學(xué)到寫，從寫到說(shuō)，寫法遷移的作文訓(xùn)練馬上落到實(shí)處。

總之，有了課文的引路，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，在仿寫中也有話可說(shuō)，并做到了言之有序、言之有物、言之精彩，既有仿照，又有創(chuàng)新，在仿寫中真正體會(huì)到寫作之快樂(lè)，在不知不覺的訓(xùn)練中提高了習(xí)作的能力。

參考文獻(xiàn)

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