初中語文教學(xué)中自主閱讀的理念與實踐

黃文靜

【摘 要】開設(shè)閱讀教學(xué)活動可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的理解與認(rèn)知，通過閱讀學(xué)生能涉獵更多的知識，也能不斷地強化自身的文字能力，進(jìn)而能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主閱讀；理念與實踐

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0179-01

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.初中語文閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀興趣不高。

興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到保證。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中語文閱讀的教學(xué)模式過于單一，基本上是通過文章每個段落的主題思想將文章分段分析，這樣文章就分成許多小的模塊。教師這樣教學(xué)的初衷是幫助學(xué)生將篇幅較長的文章分解消化，減輕學(xué)生的理解難度。但在教學(xué)的時候，對學(xué)生的要求是將文章中優(yōu)美的詞句背下，這種任務(wù)式的教學(xué)只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是將詞句記住而沒有仔細(xì)領(lǐng)悟其中的奧妙。這種教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生對語文閱讀的興趣得不到提高。

2.初中語文教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)前課程改革的重點，但是有相當(dāng)一部分初中語文教師沒有達(dá)到這一要求。教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，過于依賴教案，且有些教師的教案會沿用好幾屆學(xué)生。教師在閱讀教學(xué)課堂上的講解都是按照教案進(jìn)行，這種固定的教學(xué)流程沒有顧及學(xué)生的感受和課堂上的變化，課堂就變成了教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，學(xué)生的閱讀思維沒有跟著教師的講解擴散，不利于初中學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、自主閱讀的實踐方式

1.自主閱讀與興趣培養(yǎng)。

自主閱讀不僅應(yīng)重視章法、辭句、技巧、結(jié)構(gòu)等形式，而且還要注重課文主題、獲得知識信息及審美等方面的整體感悟和內(nèi)在體驗。其范圍是開放豐富多彩的，閱讀過程也應(yīng)是放松愜意的。所以，自主閱讀就需要按照興趣去自由獨立地閱讀。目前有些初中學(xué)校存在的現(xiàn)狀是許多學(xué)生對語文閱讀課興趣度不高，部分初中語文老師采用傳統(tǒng)機械式的閱讀教學(xué)方法，不能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。針對這一情況，初中語文課本打破了原有的按文體編排的框框，對語文教材編寫進(jìn)行了科學(xué)而合理地編排。其中所有單元的標(biāo)題均是獨特的，課程安排的內(nèi)容也十分豐富，并且非常適合初中生這個年齡段的特點，挑選其喜愛的文章，有利于激發(fā)他們自主閱讀的熱情度。如：冰心詩四首，形式非常短，閱讀起來清楚明白，詩文的感情和哲理極易被同學(xué)所知悉。這樣老師就能夠因勢利導(dǎo)，將學(xué)生帶入文學(xué)的殿堂，喚起他們“親近文學(xué)”的濃厚興趣。次外，教師還可以營造讀書氣氛，激發(fā)初中生的主動閱讀的興趣。這同樣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個主要方式。

2.自主閱讀與合作、探究。

目前，對于初中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與開展合作探究這兩方面的要求是特別高的。所以，教師要讓他們自主地挑選閱讀的文章及方法，且自己擬定閱讀的目標(biāo)。這樣有助于初中生提出問題和解決問題的能力的提高，并由此培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。在自主閱讀中是學(xué)生對文章的領(lǐng)悟和掌握，是否準(zhǔn)確，是否有缺失，是否到位，這就非常需要溝通與交流，而合作、探究學(xué)習(xí)是交流的最好方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們按照語文課程的內(nèi)容或者生活情境，依據(jù)其需要，運用分工、溝通、協(xié)助的形式，以此得到知識、技能的學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)是指初中生從日常生活中挑選和確立探究的主題，在授課時教師構(gòu)建類似于學(xué)術(shù)交流研討的情景，以此讓同學(xué)們主動發(fā)現(xiàn)問題，動手實操、收集相關(guān)信息、表達(dá)與溝通等探究性活動取得知識。合作與探究學(xué)習(xí)這兩種形式，均是初中生自主閱讀的輔助方法，能夠增強學(xué)生們對文章的把握與理解。所以，語文老師在授課時需要讓學(xué)生主動參與更多生動的活動，通過實踐活動的過程，使其掌握知識，獲取經(jīng)驗，提升閱讀理解水平。這也為合作探究提供了一個良好的前提。例如，在余光中的《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，老師可以引入表達(dá)思念故土的詩詞，以此營造氛圍，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣。然后再讓學(xué)生自己閱讀，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在情感。接下來在語文老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過探究領(lǐng)悟余光中先生深植在心靈深處的愛國感情。這樣合作、探究，就會使學(xué)生與文章間達(dá)到共鳴，推動自主閱讀的升華。

3.展開鑒賞，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化。

語言鑒賞是自主閱讀學(xué)習(xí)的重要手段，中學(xué)教材大多屬于經(jīng)典篇目，具有極高的文學(xué)鑒賞價值。教師針對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計一些自主閱讀鑒賞任務(wù)，并傳授給學(xué)生一些鑒賞的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的內(nèi)化，對有效提升學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有特殊幫助。如教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典片段鑒賞活動：“認(rèn)真閱讀文本，找出你最喜歡的片段，說說你喜歡的理由?！睂W(xué)生快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)研究氛圍逐漸建立。有學(xué)生找到這樣一段話：“火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我覺得十分有趣?！辈⒔o出鑒賞：“火和雪是不相容的，這是我們都知道的常識，用這個對兩盆花進(jìn)行描寫，說兩盆花如火上有雪，雪中有火，為我們創(chuàng)設(shè)了極為難得的奇特景觀。我感覺這里運用了對比和比喻的修辭方法，給我們帶來了別樣的學(xué)習(xí)感知?！苯處煂W(xué)生的自由鑒賞活動給出了積極評價，為學(xué)生規(guī)劃了語言鑒賞基本操作路線，給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)啟迪，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)效果顯著。教師讓學(xué)生自由展開語言鑒賞活動，沒有什么專業(yè)要求，只是讓學(xué)生說說喜歡的原因，這樣開放性的語言鑒賞設(shè)計富有啟動性。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)認(rèn)知展開鑒賞活動，為課堂教學(xué)注入了豐富活力。

4.發(fā)掘?qū)W生身邊的閱讀資源。

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要盡可能地去挖掘身邊的資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。第一，開放學(xué)校圖書館。學(xué)校圖書館里的書種類齊全、存量豐富，學(xué)?？梢岳谜n余時間對學(xué)生開放，并且提供借閱，為學(xué)生提供充足的閱讀空間和資源。第二，創(chuàng)建班級圖書角。為了資源共享，彌補學(xué)校圖書館借閱的不足，教師可以組織學(xué)生搭建班級圖書角，由學(xué)生自己管理借閱，隨時借還，方便學(xué)生閱讀。

三、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選擇適合學(xué)生的語文教學(xué)方法，這樣能更好的激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不斷地強化自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王翹楚.初中語文閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

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