小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

王玉鳳

【摘 要】隨著教育體制不斷的改革，我國越來越重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革，在小學(xué)語文中閱讀教學(xué)中融入讀寫結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進行研究，通過對閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價值進行分析，并結(jié)合我國當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實情，制定了小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效實施策略，希望能夠?qū)ξ覈男W(xué)語文教學(xué)提供些許幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0190-01

一、教學(xué)模式與閱讀教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用價值

在語文教學(xué)任務(wù)中“讓學(xué)生具有良好的聽說讀寫能力、并正確運用語言文字”是基本的教學(xué)標準，當(dāng)前教師并沒有較為重視讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀教學(xué)能力并沒有太大的提升。因此教師務(wù)必要重視這一方面問題，將閱讀教學(xué)合理的安排在語文教學(xué)中，促使學(xué)生能夠充分把握住閱讀的方法。閱讀與寫作是教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分有著相輔相成的關(guān)系。在教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不僅能夠幫助學(xué)生加強語感，掌握寫作技巧，為學(xué)生以后的寫作生活打下鞏固的基礎(chǔ)，還可以擴大學(xué)生對知識的眼界，以提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)法語文閱讀實施策略

1.教學(xué)實踐中讀后感寫作，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

為了能夠讓學(xué)生提高對寫作的興趣，教師可以安排學(xué)生看些著名的書籍，讓學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，完成自己的寫作任務(wù)。能讓學(xué)生在寫作中把自己情感變化更好的寫出來，引起學(xué)生對閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在對小學(xué)語文四年級上冊老舍的《貓》這一課進行教學(xué)時，教師可以試著再次帶領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生深入的體驗文章內(nèi)容主人公的心理活動，在課堂分享自己與動物之間的事情，再結(jié)合文章中主人公的故事把內(nèi)心的想法融入讀后感里。這樣教學(xué)方法可以更準確的拿捏文章中的人物的心里活動以及形象，并避免在學(xué)生寫讀后感時出現(xiàn)面面俱到的情況。

2.豐富寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。

設(shè)計與模仿的寫作教學(xué)的方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然也要正確的引領(lǐng)學(xué)生對于模仿的寫作的技巧與方法，更不能讓學(xué)生過多的依賴要讓學(xué)生對原文章明確仿寫的目標[1]。比如課文中的《日月潭》應(yīng)先讓學(xué)生熟悉一下全文的內(nèi)容進行解答，并帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的了解。首先是其位置和名字來進行描寫，又繼續(xù)引出早晨與中午的來進行描寫，后來又進行了晴天與雨天兩種狀況來進行描寫。我們可以讓學(xué)生按照作者的方法來仿寫一段景物的仿寫，可以運用景物變化來進行仿寫。

3.更有效的布置日記，提高學(xué)生寫作經(jīng)驗。

從現(xiàn)在的情況來看，一些學(xué)生對日記寫作抱著一種敷衍的態(tài)度，并且不含有一點學(xué)生自己心里的真實情感，這樣的日記讓學(xué)生天天寫也沒有一點的作用，不僅不會提起學(xué)生對日記的興趣，還會會讓學(xué)生逐漸厭煩。學(xué)生累積寫作經(jīng)驗的途徑的其中一個就是寫日記，要讓學(xué)生把日記建立情感的基礎(chǔ)上，讓日記內(nèi)容更加有真實情感。想讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生情感基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生多看一些課外書從中認真閱讀并體驗一些故事主人公的情感。然后從中讀出的情感可以讓學(xué)生結(jié)合起來，試著寫到自己的日記里，累積閱讀知識培養(yǎng)學(xué)生的對寫作的能力。在法國著名作家布封的《松鼠》中，我們可以先將寫松鼠的每一段來分析解讀，可以看出布封對松鼠的喜愛。我們也可以讓學(xué)生去動物園，找到自己感興趣的動物，然后讓學(xué)生仔細的觀察并試著寫出一篇關(guān)于動物的日記。這樣的方法能夠讓學(xué)生對自己身邊的事物更加細心的觀察，也能讓學(xué)生自身的體驗的感想用文字方法表達出來，增進學(xué)生的作文語感。

4.開發(fā)學(xué)生自己的想象力，提高學(xué)生對寫作興趣。

在我們教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生自己來想象，選擇一篇精彩的課文進行往后的續(xù)寫，在俄國著名作家契科夫課文《凡卡》，可以讓學(xué)生自主閱讀理解一次淺層的意思，然后我們再帶著學(xué)生進行詳細的深入理解后，讓學(xué)生更深入的聯(lián)想一下凡卡在鞋店做學(xué)徒的凄慘故事。則，我們可以把“信”作為一個引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)揮自己的想法想出“當(dāng)信被退回，老板怎么對待凡卡””的一種情況，也可以讓學(xué)生對“當(dāng)爺爺收到凡卡的信后，爺爺?shù)呐e動”進行設(shè)想和續(xù)寫。這樣的方法，可以讓學(xué)生放開自己的想象力，并對課文來繼續(xù)續(xù)寫的辦法，能夠更好的讓學(xué)生融入課文的人物中體驗主人公的內(nèi)心情感，也可以把自己內(nèi)心的真實情感流露出來[2]。增加學(xué)生對寫作的興趣，而內(nèi)心的對主人公的憐憫之情，讓學(xué)生有著對主人公以后美好的生活的描寫。

5.結(jié)合學(xué)生以實際生活事情，豐富學(xué)生寫作素材。

我國教育家陶知行曾說過：“無論寫作還是生活，都是講究真，才會真實。所以我們要給學(xué)生閱讀時要選著切合實際的文章來實行豐富學(xué)生的寫作的素材而我們在前面提出了“想象力續(xù)寫課文”的教學(xué)方案，而對小學(xué)生而言，所有的寫作都要確立比較堅固的語文基礎(chǔ)上，能夠越出色的發(fā)揮學(xué)生的自身的特點。所以，對于學(xué)生來說符合現(xiàn)實中的閱讀方案是能給與更好提升學(xué)生寫作發(fā)揮出更好的能力。

結(jié)語

教師想要更好的提高每個學(xué)生的寫作能力，就要從自身開始提高自己對寫作能力的認知，并不斷的加強學(xué)生的練習(xí)。更要每一天督促學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠用心的去閱讀，拓展學(xué)生的眼界。要讓學(xué)生與生活中要有相關(guān)，讓學(xué)生能夠更好的提升閱讀寫作能力，能夠有更加優(yōu)秀的閱讀能力，加強提高文化水平。

參考文獻

[1]羅清海.小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)研究[J].神州，2017，（25）：160.

[2]王家文.閱讀與寫作，學(xué)習(xí)語文的“黃金搭檔”——小學(xué)語文閱讀寫作的有效整合芻議[J].新課程·小學(xué)，2017，（1）：330.