淺談小學高段數(shù)學學習存在的問題及解決辦法分析

李文花

【摘 要】現(xiàn)在的高年級學生普遍認為應用題難，老師在教學過程中也感覺難講，因此，讓學生把數(shù)學知識運用到生活中對于學生實力的挖掘、學生思維的活躍、學生實踐能力的提高有非常重要的意義，是高年級數(shù)學教學中的重要組成部分。本文主要討論當前高年級數(shù)學應用題教學中存在的問題，合理改進解決問題，使之更符合生活實際解決生活問題；抓緊關(guān)鍵步驟，培養(yǎng)學生良好的審題習慣；剖析題目結(jié)構(gòu)，展示清晰的思想過程；改善教學方法，提高學生綜合能力等方面介紹高年級應用題教學策論。

【關(guān)鍵詞】高年級；數(shù)學；應用題；教學策論

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0266-01

一、當下高年級應用題存在的問題

應用題是當前高年級教學中的一大難題，學生普遍感覺難學，老師也普遍感覺難教。從教學的具體問題來看，數(shù)學教學的缺陷表現(xiàn)在以下幾個地方：一是：應用題的形式單一，且結(jié)構(gòu)固定，發(fā)散性較差，很難提高學生的思維能力，題目過于公式化。二是：在應用題的題目中，忽略了語言的修飾，題目顯得枯燥無味，很難引起學生的興趣。三是答題過于格式化，解題只能用固定的模式，學生自由發(fā)揮的空間少。四是：很多題目只是為了出題而出題，缺乏實際意義。這些問題一方面導致學生學習興趣低下，出現(xiàn)厭學情緒。另一方面，部分老師為了教學效果，不得不使用題海戰(zhàn)術(shù)。通過反復演練，讓學生形成習慣性的解題思維，這樣不僅枯燥，也不利于學生能力的提高。以上這些，讓學生在學習應用題的過程中，變得機械化，格式化，喪失對學習的興趣，本文認為可以從以下幾個方面出發(fā)改善這些問題。

二、提高語文能力時解決數(shù)學應用題難問題的基礎

語文的理解能力是一切課程的基礎，提高語文能力可以增強對題目的理解，雖然語文和數(shù)學是兩門不同的課程，但在數(shù)學問題上，對于學生而言，應用題的解答過程是對所學理論知識的升華。數(shù)學知識抽象性很強，很多知識內(nèi)容老師講解起來也過于抽象，很多時候?qū)W生覺得問題難就是因為讀不懂題目，如果學生能更好更快的理解題目的內(nèi)容，數(shù)學問題就不會顯得很枯燥，更加深入地對老師所講解地知識進行消化；老師提高語文能力也尤為重要，老師在出題的時候，結(jié)合意境，結(jié)合歷史典故把題目出得更加生動有趣，提高學生對學習的興趣讓學生自主學習。由此可見，解決數(shù)學應用題難得問題，語文能力得提高非常必要。

三、改善題目內(nèi)容，使之更貼近生活

老師在出題是要嘗試從生活中取材，將問題生活化，實際化通過借助應用題這種題目地類型，能夠更好地培養(yǎng)學生舉一反三地能力。應用題的本身就是為了解決生活中的實際問題，學生學習數(shù)學知識是需要更加貼近生活，更加完善自身的知識結(jié)構(gòu)，加強應用題在生活中的應用性。一方面，要讓題目更具時代性，從時事熱點中取材；另一方面，讓應用題的內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，這樣的題目更容易讓學生理解，讓學生感覺有親切感，理解起來也輕松，在做題是不會感到枯燥無味。

四、培養(yǎng)學生分析題目結(jié)構(gòu)的能力

高年級的學生應具備一定的歸納、概括和策略反思的能力，在數(shù)學教學過程中，解決問題以后，要再回頭對自己的解答過程加以回顧、探討和研究，是非常必要的一個環(huán)節(jié)。反思和回顧的過程是數(shù)學學習的最后一個過程，也是思維能力提高的關(guān)鍵。分析題目結(jié)構(gòu)的能力，不止在做題時很重要在實際生活中也同樣重要，抓住事情根本，挖掘題目中有用的信息隱含的條件，得到解決問題的答案。在教學過程中，老師要向?qū)W生展示解題思路和過程，從而提高學生的思維能力。其次，給學生充分思考的時間，不僅僅要解決這個題目，還要舉一反三，解決其他的題目和生活中的實際問題，因此，老師除了指導學生解決題目外，還要留給學生時間引導他們進一步思考和探索，最大限度的挖掘?qū)W生得潛力，培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思想

數(shù)學的教學任務是教會學生學會計算，實現(xiàn)其工具性，這對學生數(shù)學思想也十分重要，特別是在小學時期，正值學生各項習慣的形成時期，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想對于其當前的學習及以后的學習都有著十分重要的積極意義，應用題的解題核心是對題目類型的分析和結(jié)構(gòu)的判斷。有研究表明：學習困難的學生人群中應用題的困難并不在于解題思路困難，而是對題目難以理解。與優(yōu)秀的學生相比，學習困難的學生很難發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的條件，缺乏對題目更深一步的思考，這就說明兩組學生在分析的內(nèi)容上有著本質(zhì)的區(qū)別。解決應用題的關(guān)鍵在于抓住重點，在題目中提取有用的條件，分析題意，明確已知條件和需要解決的問題，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未來的過度，最終解決問題。這就要求教師在教學過程中，要盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題的教學外顯化，讓學生盡可能地觀察到我們地思維過程，建立抽象的教學模式，以使其形成良好的數(shù)學思想

結(jié)語

現(xiàn)在高年級數(shù)學應用題教學中，還存在許多不足的地方，怎樣將學生從機械的做題轉(zhuǎn)變到自主學習，怎樣將應用題的思想應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。是數(shù)學應用題教學改革中需要解決的問題，在應用題教育策論的改革道路上，還任重道遠。

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