素質(zhì)教育背景中的高校藝術(shù)教育改革

張燕燕 程慶濤

摘 ? ?要： 近年來，我國藝術(shù)教育院校取得了較大的進步，藝術(shù)學科地位也在逐漸提升，但藝術(shù)教育在高等教育中的質(zhì)量依然較為薄弱。伴隨高校藝術(shù)教育普及拓展，也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的機遇。本文圍繞素質(zhì)教育的宏觀視域，解析了當前的高校藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新方向，并提出了部分發(fā)展建議，旨在以藝術(shù)教育鋪墊素質(zhì)教育基礎，促進高等教育藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 ? ?高校藝術(shù)教育 ? ?改革路徑 ? ?發(fā)展策略

引言

藝術(shù)是反映人類面對客觀世界的一種特殊認知方式，它不僅融合了感情、理想、知識等因素，更敏銳地感受到客觀世界變化。素質(zhì)教育關(guān)注學生的內(nèi)心情感，高校藝術(shù)教育更是素質(zhì)教育重要的組成單元，是實行素質(zhì)教育的有效途徑之一。在現(xiàn)代社會藝術(shù)品位、審美價值不斷提高的同時，藝術(shù)教育逐漸得到社會各界更多的肯定與重視。高校藝術(shù)教育不僅承擔著社會文化興盛的重要使命，更能增強中華民族藝術(shù)文化的自信。

一、素質(zhì)教育改革對高校藝術(shù)的重要作用

（一）高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

近年來我國越發(fā)重視高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)，大大增強了學生對于藝術(shù)品位與美感的認知。除了不斷擴大藝術(shù)院校規(guī)模外，還將藝術(shù)類課程列為大學選修課程之一。但課時較短，大概每周只有一到兩節(jié)的藝術(shù)課程，學生獲得的學分較少，吸收的知識不夠深入，致使一些學生失去對藝術(shù)培養(yǎng)堅持下去的動力。藝術(shù)課程考核標準過低，一些教師按照個人的藝術(shù)喜好培養(yǎng)學生，藝術(shù)課程缺乏統(tǒng)一、完備的教材，導致一些學生對藝術(shù)門類的學習并不連貫。藝術(shù)教育體系不完善，令多數(shù)學校藝術(shù)類掌握處于初級階段。國外一些非藝術(shù)類院校中，藝術(shù)類相關(guān)課程已成為推薦給學生的重點選修課。不僅帶給學生對于藝術(shù)上深入的認識，還積極鼓勵學生參加藝術(shù)類活動。從這一點上看，我國較國外的藝術(shù)教育仍然相去甚遠。雖然我國大多高校對藝術(shù)人才的培養(yǎng)從未停止，但從實際情況看，依然不能讓學生更好地重視藝術(shù)。發(fā)展藝術(shù)人才過程中依然存在一些問題。

（二）藝術(shù)教育的作用體現(xiàn)。

提高藝術(shù)類院校開展素質(zhì)教育的重視程度，對全面培養(yǎng)優(yōu)秀人才起到重大的支持作用。以往高校的教育理念，已經(jīng)不能被大學生所認同和接受，學生內(nèi)心對于被動接受知識有著一定的反感。藝術(shù)教育的本質(zhì)是令學生從心理層面及感官視覺上體驗到美的存在，使學生在欣賞過程中明善惡、知丑美，在潛移默化中接受藝術(shù)教育帶來的審美價值引導。藝術(shù)教育對于大學生提高審美能力，是其他教育不能代替的，藝術(shù)令學生陶冶情操，凈化心靈。歷代藝術(shù)家都在以藝術(shù)形式傳達美學理念，引起社會群體的審美追求與心理共鳴，對美好的生活產(chǎn)生向往，激發(fā)人們積極向上的生活態(tài)度。大學生是祖國未來的棟梁，承載著祖國發(fā)展的希望，更應探索藝術(shù)教育帶來的精神升華和啟迪，體現(xiàn)學生的自我價值和創(chuàng)新能力。

二、素質(zhì)教育改革背景下高校藝術(shù)存在的問題

（一）藝術(shù)學科不被重視。

目前，綜合性大學具有更多的發(fā)展機遇。伴隨著近年來藝術(shù)學科逐漸被重視，我國藝術(shù)類教育取得極大的進步。但高校藝術(shù)類教育面臨的問題依然很大，教育體系不完善，教育理念缺失。雖然對藝術(shù)類課程開展了更深入的探究，但對藝術(shù)教育定位卻還是很模糊。相比之下，藝術(shù)類學科在眾多學科中依然很薄弱。尤其是在綜合性大學中，藝術(shù)類專業(yè)規(guī)模較小，其專業(yè)化程度不如專業(yè)性藝術(shù)院校。不僅課程少，時間短，教學質(zhì)量水平參差不齊。高校素質(zhì)教育更多地關(guān)注智育方面，缺乏全面性的教學流程及對學生藝術(shù)特長的開發(fā)。教師缺乏針對性指導，師資力量不足，學校對藝術(shù)類教師培養(yǎng)尚有欠缺。不僅影響了整體水平，而且阻礙了藝術(shù)教育的整體發(fā)展，使藝術(shù)類學科的發(fā)展極為緩慢。

（二）藝術(shù)教育體制仍需完善。

伴隨著我國藝術(shù)教育的不斷拓展，藝術(shù)學科在逐漸完善。然而，藝術(shù)教育是一項特殊而煩瑣的教育工程。由于藝術(shù)教育體系發(fā)展不夠健全，與日益發(fā)展的藝術(shù)學地位不匹配，藝術(shù)教育體系較為滯后，在一定程度上阻礙了整體的發(fā)展，與當今社會所追求的短平快相排斥，忽略了長遠發(fā)展的深層利益。藝術(shù)教育需要長時間的積淀才可以看到成果。目前，藝術(shù)教育并未在綜合性大學有著明顯的規(guī)律和特點，實際操作方面存在一定的難度。教師的評職體系處境艱難，不夠合理，由于藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐標準的衡量，致使一些實踐類藝術(shù)教師難以完成刊期論文、出版著教。對于更注重實踐效果的藝術(shù)教師，這種體系間接讓教師的自我價值受到了質(zhì)疑，這是教育體制不完善帶來的窘境。

（三）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。

目前我國的藝術(shù)教育主要包含綜合院校藝術(shù)教育、非職業(yè)藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育等多種藝術(shù)教育類型。院校類型不同，對于藝術(shù)教育的重視程度不一樣。近年來，綜合性院校的藝術(shù)生人才質(zhì)量有著顯著提升，綜合文化和藝術(shù)專業(yè)技能水平不斷提高。然而，部分綜合性院校藝術(shù)學科的學生對于文化素養(yǎng)和專業(yè)認同感上缺少自信，藝術(shù)人才培養(yǎng)目標不夠清晰，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新與完善。

三、素質(zhì)教育背景下高校藝術(shù)教育發(fā)展的改善措施

（一）達成藝術(shù)教育共識，明確藝術(shù)學科定位。

藝術(shù)學成為第13個學科門類，意味著藝術(shù)學的地位得到更大的提升。由此可見，藝術(shù)教育受到了國家極高的重視程度。高校素質(zhì)教育的實施中，藝術(shù)學是不可或缺的一部分。它對于高校學生培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造能力及溝通能力都具有極其重要的作用。更可以提高人的文化素養(yǎng)，健全人格。素質(zhì)文化教育對于高校學生來說有著無可取代的重要性。因此，藝術(shù)學科可以發(fā)展成為高校學生的必修課。順應時代的發(fā)展與社會需求，我們應推進藝術(shù)類學科的改革創(chuàng)新，緊扣時代所需求的精神文化發(fā)展。積極開展藝術(shù)學科的教育制度建設，更加符合藝術(shù)學科的關(guān)鍵章程，建立全新的藝術(shù)學科體系。完善藝術(shù)理念創(chuàng)新是藝術(shù)教育改革的前提，確保藝術(shù)教育建設的全面發(fā)展，明確高校學生在藝術(shù)文化中的價值。

（二）改善課程體系，提高高校藝術(shù)教學質(zhì)量。

藝術(shù)原本就與科學、美學緊密相關(guān)，一些學生對于藝術(shù)專業(yè)缺乏興趣，關(guān)鍵在于沉重的學業(yè)下，顧及就業(yè)困難的學生很難分配出多余的時間用來學習藝術(shù)課程。對此我們應該做出更加科學合理的學習安排。針對學生的課程專業(yè)需要，進行藝術(shù)文化課程教育。我們應積極探索藝術(shù)學科與其他學科之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵多門學科交叉學習，中西會通，跨學科，綜合性學習。培養(yǎng)學生的科學精神和跨文化溝通能力，拓寬高等藝術(shù)教育發(fā)展空間。高校應在課程建設中充分體現(xiàn)大學教學資源的優(yōu)勢，結(jié)合自身實際情況，創(chuàng)建完善的學科教育體系，使其學生更加符合社會所需的通識教育?？茖W與人文共同發(fā)展，重視高校藝術(shù)專業(yè)文化教育，強調(diào)文化的全面系統(tǒng)性，培養(yǎng)藝術(shù)知識過硬的高校人才。根據(jù)藝術(shù)學科的特點與教學規(guī)律進行課程規(guī)劃，培養(yǎng)德藝雙馨的優(yōu)秀高校人才，必將成為大學人才培養(yǎng)的趨勢。

（三）加強師資力量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

師資隊伍的建設對于高校藝術(shù)文化建設有著至關(guān)重要的職責和使命。培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)人才，教師是決定藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵，與藝術(shù)教育密不可分。因此，對于教師職業(yè)要求更高，高校在師資力量注入應更加重視，為教師的成長提供更廣闊的空間。加強與其他專業(yè)學院間的專業(yè)互動交流，借鑒其他高校的藝術(shù)教育經(jīng)驗，為教師提供專業(yè)藝術(shù)培訓。高校還需從藝術(shù)、教育、管理等方面培養(yǎng)知識過硬的高素質(zhì)專業(yè)化管理人才，具備扎實的藝術(shù)管理知識與實踐經(jīng)驗。管理團隊需不斷優(yōu)化，提高管理者的專業(yè)性，利用物質(zhì)與精神的激勵，提升管理者的水平和能力。因此，加強師資力量建設，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)人才是大學生藝術(shù)教育發(fā)展的重要保障。

（四）開展藝術(shù)活動，提升藝術(shù)氛圍。

校園文化建設應該是傳播藝術(shù)知識，培養(yǎng)高校學生文化素質(zhì)的重要創(chuàng)新精神。促進高校藝術(shù)教育，學?？梢越M織開展多彩豐富的文化藝術(shù)活動，充分讓學生發(fā)揮創(chuàng)新精神與藝術(shù)文化的主動性，讓藝術(shù)潛移默化地成為學生心中極為重要的學習方向。高?？梢越M織各種活動比賽，例如舉辦主持人比賽、歌唱比賽、畫展、迎新晚會等豐富學生日常活動。也可以調(diào)動學生對藝術(shù)教育的積極性，激發(fā)學生對藝術(shù)生活的熱愛，展現(xiàn)大學生生活的青春風采。

結(jié)語

藝術(shù)教育文化的培養(yǎng)在塑造個體情感價值中有著重要的作用。更好地發(fā)揮藝術(shù)文化教育已成為高校教學研究的重點，高校與教師應重新重視人文教育的價值，正確樹立藝術(shù)教育所面臨的問題，完善教學方法，創(chuàng)立教學目標，推動藝術(shù)教育改革，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

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