基于互聯(lián)網(wǎng)媒介的中國傳統(tǒng)文化教學模式設(shè)計

馮潔

摘 ? ?要： 互聯(lián)網(wǎng)時代中國傳統(tǒng)文化教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展不僅是時代發(fā)展的要求，還是高職教育發(fā)展的需要。明確互聯(lián)網(wǎng)時代對中國傳統(tǒng)文化教學模式創(chuàng)新的重要作用，使中國傳統(tǒng)文化與互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系更加密切，在相關(guān)創(chuàng)新要素應用的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)文化教學模式有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)媒介 ? ?中國傳統(tǒng)文化 ? ?教學模式 ? ?設(shè)計創(chuàng)新

文化為民族生存和發(fā)展提供重要基礎(chǔ)，人類社會進步和文明的升華都伴隨文化進步和發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，傳統(tǒng)文化的基本精神能夠反映出中國特有的傳統(tǒng)觀念及思想意識，有效展現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)觀念。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容對人們的實踐活動具有突出的指引作用，使中華民族形成包含多種內(nèi)容在內(nèi)的傳統(tǒng)美德。中華優(yōu)秀文化屬于習近平總書記的國家治理理念來源。高職教育屬于教育的重要場所，高職教育中引入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容對學生發(fā)展具有重要影響，學習和研究中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進而繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，對高職學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有重要作用[1]。

一、互聯(lián)網(wǎng)媒介基礎(chǔ)上傳統(tǒng)文化教學的優(yōu)勢

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華文明的寶貴財富，也是世界的精神財富，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還沒有普及的年代，各個地區(qū)的博物館等機構(gòu)承擔著傳承傳統(tǒng)文化的任務。但是這一階段傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到一定程度的限制。當前很多人在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺傳播和推廣傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化教學受到關(guān)注和重視。教師在教學傳統(tǒng)文化時，在互聯(lián)網(wǎng)教學基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)知識內(nèi)容和當前時代背景綜合在一起，幫助學生成為傳統(tǒng)文化的積極傳承者。

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代能夠推動中國傳統(tǒng)文化教學模式創(chuàng)新。

在知識信息社會發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為當前人們生活和工作及學習中比較重要的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)在社會各個方面得以有效應用時，能夠幫助人們及時便利地對社會發(fā)展情況加以了解。就是說在沒有有效應用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時，也就無法與時代同步。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用充分受到信息技術(shù)革命的影響，生產(chǎn)力的變革本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的重要基礎(chǔ)。在對生產(chǎn)力發(fā)展水平不斷適應的基礎(chǔ)上，教育教學方式需要充分適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化教學模式在創(chuàng)新和發(fā)展時，需要適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化教學模式相對于教師教學方式較為落后。中國傳統(tǒng)文化教學和知識時代具有一致性的特點，但是和信息互聯(lián)網(wǎng)時代之間的差距卻是比較遠的，使中國傳統(tǒng)文化教學模式在與互聯(lián)網(wǎng)時代保持一致時，不斷實施教學模式變革和完善[2]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

當今時代國際競爭的根本始終是創(chuàng)新人才和創(chuàng)新教育教學等方面的競爭，在相關(guān)模式基礎(chǔ)上實施有效教學，對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是時代發(fā)展的重要需要，在中國傳統(tǒng)文化中存在比較多創(chuàng)新人才培養(yǎng)因素，在將這些因素挖掘出來之后，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供必要的借鑒和根據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時代挖掘這些信息內(nèi)容時，為教育教學服務，在中國傳統(tǒng)文化教學模式創(chuàng)新過程中加強人才培養(yǎng)和創(chuàng)新，使得這些人才滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需要。在互聯(lián)網(wǎng)媒介的基礎(chǔ)上有效發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化教學的創(chuàng)新因素，使得人才培養(yǎng)效果凸顯出來，中國傳統(tǒng)文化教學模式與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合和發(fā)展，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才[3]。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的中國傳統(tǒng)文化教學模式的探索

（一）網(wǎng)絡(luò)編輯軟件的基礎(chǔ)上整合海量信息。

一些教師在備課傳統(tǒng)文化教學時，主要根據(jù)教材內(nèi)容和教學參考書目或網(wǎng)絡(luò)資料等實施備課和課堂教學，在PPT形式基礎(chǔ)上，以文字和圖片等形式充分展示出來，這一過程中多數(shù)情況下和中國傳統(tǒng)文化知識及信息靜態(tài)展示等內(nèi)容有效融合在一起，即使其中存在動態(tài)視頻的展示教學形式，展示時主要是單一視頻順序播放，而認知心理學家皮亞杰在其研究中認為智慧主要是從實踐中得到的，學生學習知識內(nèi)容時，需要調(diào)動多種感官參與到認知活動中，使信息內(nèi)容對學生的細胞產(chǎn)生刺激作用，對學生思維活躍程度提升具有重要影響，方便學生在學習過程中存儲和提取知識內(nèi)容，有效激發(fā)學生好奇心及求知欲，使學生能夠產(chǎn)生比較多的學習內(nèi)在驅(qū)動力。因此，動態(tài)呈現(xiàn)知識和信息時，教師主要在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上尋找更多信息和工具實施教學，對中國傳統(tǒng)文化教學模式完善有重要的推動作用[4]。

（二）借助APP輔助傳統(tǒng)教學，優(yōu)化移動學習資源。

每年年末，美國eschool News編輯部都會評選出影響力比較大的教育技術(shù)和新發(fā)展，評價和宣傳APP輔助傳統(tǒng)教學對教育革新事業(yè)產(chǎn)生的推動作用。2014年，應用移動設(shè)備時，移動學習在這一評價中占據(jù)比較領(lǐng)先的位置，移動設(shè)備在教育教學中的應用使教學在課程教學中具有較多的選擇，對于個性化教學模式發(fā)展存在重要的推動作用，使得學生在課堂學習中的參與程度提升。安卓平板電腦等工具廣泛應用和智能手機日益普遍，學生手中的移動工具得以增加，學校教師在應用新技術(shù)輔助教學的基礎(chǔ)上，使得學習趣味化和智趣化等特點能夠有效凸顯出來，對學生學習興趣提升具有重要影響。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日走上網(wǎng)絡(luò)，豐富學生參與傳統(tǒng)文化的模式。

隨著傳統(tǒng)節(jié)日逐步被認定為法定節(jié)假日，傳統(tǒng)節(jié)日具有的社會教育作用得以凸顯出來，但是僅止步于此還不夠，需要將此作為重要契機，深度挖掘本身蘊含的文化內(nèi)涵，使其成為學生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的主要基點，學生對傳統(tǒng)文化的熱愛程度不斷提升，傳統(tǒng)節(jié)假日時，多數(shù)學生通常會選擇和家人團聚或者旅游，另外一些學生會選擇留校學習或者勤工儉學，甚至一些學生在節(jié)假日時無法體會到文化意義，不能了解設(shè)置這一節(jié)日的深層含義。傳統(tǒng)節(jié)日通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳承和發(fā)展，主要是網(wǎng)頁上對傳統(tǒng)節(jié)日來源的介紹及相關(guān)故事圖解等，對學生講解和普及傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識內(nèi)容，并且在這一過程中需要開展較多和節(jié)日相關(guān)的活動，讓學生在日常生活中充分感受和經(jīng)歷節(jié)日場景，并且將這些場景拍成照片或錄成視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)平臺和人們分享。促使學生享受節(jié)假日這一空閑時間時，有意識地體會和品味中國傳統(tǒng)節(jié)日文化和魅力[5]。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)媒介基礎(chǔ)上實施自主學習的教學模式。

在有效傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，重視學生自學能力和創(chuàng)新能力等，幫助學生自主學習，使得教師能夠在教學模式創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上開展和實施自主學習教學模式。傳統(tǒng)文化重視自學能力的創(chuàng)新因素，教學傳統(tǒng)文化時，有效應用自主學習教學模式，推動學生學習能力提升。教師作為引導者，教學傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識內(nèi)容時，對學生學習傳統(tǒng)文化知識提出任務，讓學生自行在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中尋找任務相關(guān)資料，解答問題時，需要教師將教學任務交給學生，幫助學生在自行學習過程中達到學業(yè)進步和有所收獲的目的。實施自主學習教學模式時，需要對學生獨立思考能力和問題解決能力等有效培養(yǎng)。實施自主學習教學模式時，教學要求較高，需要學生具備信息內(nèi)容搜索能力和問題提出及解決的能力。在培養(yǎng)這種能力時，教師要對學生進行指導，互聯(lián)網(wǎng)對培養(yǎng)學生這種能力具有重要的推動作用。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化對我們國家和民族等存在比較重要的影響和推動作用，中國傳統(tǒng)文化對高職學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)存在顯著的推動作用。將中國傳統(tǒng)文化教學模式和互聯(lián)網(wǎng)融合在一起，可以通過網(wǎng)絡(luò)編輯軟件，使得互聯(lián)網(wǎng)中大量信息內(nèi)容得以動態(tài)整合處理，并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)上，提高學生學習傳統(tǒng)文化的積極性，促使學生學習效果增強。同時在APP輔助傳統(tǒng)教學和傳統(tǒng)文化教學網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)上，對學生傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容學習途徑加以擴展。高職院校傳統(tǒng)文化教學模式的構(gòu)建需要比較漫長的探索過程，盡可能尋找高職學生喜聞樂見且樂于參與其中的模式，教學傳統(tǒng)文化課程時培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]魏艷伶.以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的中國傳統(tǒng)文化教學模式初探[J].湖北函授大學學報，2016，29（7）：113-114.

[2]魏艷伶.互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)文化教學模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2016（8）：174-176.

[3]張鴻謀.“互聯(lián)網(wǎng)+”下傳統(tǒng)文化“熱”傳播中的路徑創(chuàng)新[J].中國記者，2017（1）：118-119.

[4]王麗.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化”融合時代的發(fā)展研究[J].文學教育（下），2018（9）：174-175.

[5]周劉波，劉航.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育路徑建構(gòu)[J].教學與管理（中學版），2016（10）：30-31.

[6]吳凡，宋金剛.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新媒體融合探究[J].教育現(xiàn)代化，2016，12（35）：318-319，351.

[7]姜學斌.新媒體時代傳統(tǒng)文化的價值解讀[J].文史研究，2016（03）：76-77.