朱慶育

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，在鄉(xiāng)村中學教師的教學過程中逐漸的引入信息技術對學生進行物理實驗的教學，通過信息技術和物理教學的結合能夠優(yōu)化教師的教學效果，完善物理實驗的學習，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，進而激發(fā)學生學習物理知識的興趣和積極性，提高教師在課堂上的教學質量。

關鍵詞：信息技術 鄉(xiāng)村中學 物理實驗

引言

物理學科的學習是一門以實驗為基礎的學科，隨著社會的不斷發(fā)展信息技術設備逐漸的引入到教師的教學過程中，給物理實驗知識的學習帶來了新的發(fā)展。教師在物理實驗的教學過程中通過信息技術能夠激發(fā)學生學習物理知識的欲望，學生會更加積極主動的學習物理實驗，學生根據(jù)教師進行信息技術的講解實驗，能夠獨自的進行動手操作，降低了物理實驗的難度，提高物理實驗學習的質量。

一、通過多媒體放大演示實驗，提高學生學習興趣

初中物理知識的學習是一門以實驗為基礎的學科，教師需要根據(jù)具體的物理實驗操作為學生總結出物理知識的相關規(guī)律。由于在鄉(xiāng)村教學的過程中，實驗設備有限，現(xiàn)代信息技術設備能夠很好地彌補這一教學的缺點，教師通過信息技術設備在學生的面前展示一些物理演示實驗，讓學生能夠更好地理解相關的物理知識，進而提高學生學習物理實驗的興趣。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師雖然會對學生進行物理實驗的演示操作，但是由于空間環(huán)境的限制，教師的試驗操作只有一部分學生能夠清晰的觀察到，后排的學生甚至會看不到教師的具體操作過程。教師通過引入現(xiàn)代信息技術設備對學生進行物理實驗的模擬操作，能夠清晰的把實驗的過程展示在大屏幕上，學生一目了然，吸引了學生學習物理知識的興趣，提高學生學習物理實驗的積極性，而且學生還能夠牢固的掌握學習的相關實驗內容。^[1]

例如：教師在帶領學生學習《質量》內容的時候，教師可以通過信息技術設備來為學生展示天平，把需要學生重點掌握的內容進行特寫，讓學生能夠清晰的了解物理實驗的設備，同時還能夠調動學生學習的積極性，提高教師的教學效果。^[2]

二、多媒體動畫模擬物理實驗，彌補真實實驗不足

初中物理教師在教學的過程中通過現(xiàn)代信息技術向學生演示各種各樣的圖像、動畫和圖表等等進行物理教學活動，這非常適合幫助學生學習物理知識。通過對學生演示模擬實驗能夠向學生展示出學生獨自難以觀察到的微觀世界和宏觀世界。學生在學習物理知識的時候，有很多的微觀現(xiàn)象是沒有辦法通過肉眼看不到的，教師雖然在課堂上進行演示實驗但是也沒有辦法讓學生清晰的掌握學習的知識，教師應用物理課件為學生展示微觀世界的現(xiàn)象，能夠讓學生很好地理解相關的物理知識，這樣能夠提高學生學習知識的積極性，同時教師在課堂上的教學問題也能夠迎刃而解。這就要求教師在教學的過程中，積累教學過程中的經(jīng)驗，積極的學習和掌握現(xiàn)代信息技術設備，能夠讓自己靈活的在課堂上運用現(xiàn)代信息技術設備為學生模擬實驗現(xiàn)象。

例如：教師在教學《宇宙和微觀世界》的時候，可以利用多媒體設備把微觀的物質模型轉變成具體的動畫，為學生進行原子結構的模擬，讓學生能夠清晰的了解這一原子結構，學生就非常容易理解學習的相關知識，同時加深對于物理知識的理解，讓學生能夠對物理知識進行靈活的記憶。

三、運用多媒體突破教學重點，促進學生理解知識

在物理知識的學習過程中，教師采用具體的試驗操作能夠幫助學生輕松的學習物理知識，但是由于受到外界環(huán)境的干擾，有很多的物理實驗在實際的操作中并不能夠促進學生對物理知識的理解。教師在課堂上引入多媒體信息技術能夠彌補在具體實驗操作過程中存在的不足，同時能夠取得很好地教學效果。在物理知識的學習過程中，有很多的知識是比較難以理解的，如果教師單純的依靠言語講解的方式讓學生進行物理知識的學習，不僅僅浪費教學的時間，而且還會讓學生對物理知識的學習產生厭煩的學習情緒。通過現(xiàn)代信息技術設備為學生展示形象的試驗操作能夠讓學生輕松的學習物理知識的重點和難點，最終取得事半功倍的教學效果。

例如：教師在給學生教學《串并聯(lián)電路》的時候，讓學生區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是教學的重點，采用信息設備為學生進行模擬實驗，能夠讓學生清晰的分辨哪個是串聯(lián)電路，哪個是并聯(lián)電路，通過教師在課堂上帶領學生反復的練習，學生就能夠提高識別電路的能力。

四、網(wǎng)絡實驗與學生實驗整合，提高實驗教學效率

初中階段的學生在進行具體物理實驗操作的時候，雖然經(jīng)過了教師的具體講解，但是學生還是會存在無從下手的情況，容易損毀學校的實驗設備，造成學生在課堂上的學習效率低下。鄉(xiāng)村中學的教師通過現(xiàn)代信息技術設備把虛擬的試驗引入到物理課堂的教學中，讓學生觀察真實實驗的具體操作，最終學生就可以獨自的完成試驗的操作，提高物理課堂的教學質量。教師采用這種讓學生通過虛擬實驗的模擬，明確實驗的具體目的和要求，并且引導學生回答相關的問題，然后再讓學生進行真實實驗的操作，就可以避免學生在課堂上盲目的操作實驗造成實驗設備損毀的現(xiàn)象。提高這樣的教學方式能夠提高學生學習物理實驗的積極性，學生的學習效果就能夠得到有效的提高。^[3]

例如：教師在讓學生做《探究凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，教師可以對學生進行動畫的演示凸透鏡成像的規(guī)律，學生在課堂上學習的難度就會得到有效的降低，進而順利的在課堂上進行實驗的操作，最終理解所學習的相關知識。^[4]

結語

鄉(xiāng)村中學的物理教師在教學的過程中需要不斷地轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把信息技術引入到物理實驗的教學過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)制作出適合學生學習的相關實驗課件，讓學生能夠通過教師制作的虛擬實驗環(huán)境，更好的掌握相關的物理實驗。這就要求教師要不斷地探索適合學生學習的教學方式，讓學生能夠在課堂把更多的注意力轉移到物理實驗的過程過程中，提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]歐世富.多媒體技術輔助農村初中物理課堂教學的優(yōu)勢[J].文理導航（下旬），2017，（5）：69.

[2]常全紅.多媒體技術在農村初中物理教學中的應用探究[J].神州，2017，（35）：180.

[3]黃麗.淺談多媒體在農村初中物理教學中的應用[J].中文信息，2014，（10）：200.

[4]黃成潮.農村初中物理教學與多媒體信息技術的有機結合[J].語文課內外，2018，（20）：118.