林波

摘 要：目前，初中師生對英語寫作認(rèn)識不夠，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識積累不夠，漢語表達(dá)方式對英語寫作的影響等。本文就英語作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析并在抓好基本功的訓(xùn)練的同時，應(yīng)教會學(xué)生寫作方法以及教師如何批改和講評習(xí)作，以期促進(jìn)這方面的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作方法； 批改技巧；基本功

一、存在的問題

隨著新課程改革的逐步深入，英語寫作教學(xué)的要求不斷提升，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不如人意之處如：

（一）教師重視程度不夠。教師在教學(xué)中側(cè)重于對學(xué)生聽、說訓(xùn)練，而往往容易忽視對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：為寫而寫，缺乏方法，不少老師試圖用范文讓學(xué)生死記硬背來完成寫作教學(xué)的任務(wù)。

（二）寫作能力欠佳。初中生寫作教學(xué)效果不高，不僅是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)時間不是很充裕，而且學(xué)生基礎(chǔ)的英語技能掌握得并不是很好，也是很重要的一方面。一是母語思維影響、漢語式造句；二是語法知識貧乏，句型錯誤；三是詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；四是要點(diǎn)不全，條理紊亂。

（三）批改費(fèi)時費(fèi)力，效果不明顯。長久以來，英語教師大都在批改上花了大量的時間，而對學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語教學(xué)當(dāng)中的一個瓶頸。面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使得英語寫作成為帶動教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

二、寫作教學(xué)中應(yīng)對的策略

（一）積累詞匯，抓好根本。眾所周知，書面表達(dá)需要一定的詞匯量。學(xué)生書面表達(dá)時忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，這是極其常見的現(xiàn)象。提高寫作能力，首先在于詞匯積累。加強(qiáng)積累詞匯也必須在日常教學(xué)中加以重視，一是要掌握在所學(xué)的每個單元的對話和課文中的很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。通過要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。二是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴(kuò)展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時閱讀或做題時，要重視積累單詞、詞組以及習(xí)慣語等詞匯，養(yǎng)成及時摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣。

（二）連詞造句，提升能力。寫作應(yīng)從詞句練起，能否靈活準(zhǔn)確運(yùn)用詞組、句型是書面表達(dá)能力好壞的一個重要基礎(chǔ)。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。提高學(xué)生鞏固記憶，靈活準(zhǔn)確運(yùn)用詞組、句型有兩個行之有效的方法：一是通過口頭、書面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想；二是重視一句多譯，句型轉(zhuǎn)換的對比練習(xí)訓(xùn)練。靈活轉(zhuǎn)換句型、學(xué)會同一句子的不同表達(dá)，是提高書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，使學(xué)生減少漢語式表達(dá)錯誤，可通過錯誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

（三）連句成篇，呈現(xiàn)精彩。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握最好，最有效的武器。在教學(xué)實(shí)踐中初步探索出一套提高學(xué)生“連句成篇”能力的基本教學(xué)模式：

（1）學(xué)生仿寫。教師可以要求學(xué)生模仿課本、練習(xí)冊中的題型，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的詞、詞組及重要句型。

（2）引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)可以有多種形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。在教學(xué)中常用的也是行之有效的一種的法是給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。

（3）學(xué)生自由發(fā)揮，分組討論，合作完成。對于學(xué)生而言，寫作是個“苦差使”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作興趣和動力是根本之途。如果學(xué)生喜歡閱讀，善于自覺表達(dá)自己的所思所見所聞，那么何愁不能提高表達(dá)能力？因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計一系列開放性的寫作活動，在提高學(xué)生讀和寫的能力以及識別、判斷和改錯的能力的同時，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，更增加了學(xué)生的成功感。但由于學(xué)生的特點(diǎn)不一：有的學(xué)生思維較活躍，但不善于書面表達(dá)；有的學(xué)生書寫工整、清晰，但掌握的詞匯量有限，且一時不知道怎樣有效地加以利用。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中采取小組合作的方法展開教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）一文百用，多方切入。作文的題目取材之廣泛決定了我們沒有辦靠“猜題”來博得成績，如何運(yùn)用優(yōu)先的教學(xué)資源面對無限的題目范圍，是教師必然面對的教學(xué)問題。在筆者看來，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同樣的內(nèi)容換個開頭結(jié)尾，就變成了另一篇文章了。打個比喻，內(nèi)容好比穿衣服的模特，而題目就好像變化多端的衣服款式，一個模特可以穿無數(shù)種衣服，只要這個衣服的剪裁符合模特的形體，就有很好的效果。在教學(xué)當(dāng)中，只要切入的角度略做調(diào)整，完全可以采用這種方式。

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）