論教育科研對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

韓飛

摘 要 教育科研是以教育科學(xué)理論和知識(shí)為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為研究對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是一種群眾性的活動(dòng)，其主體是廣大的教師，而不僅僅是科研人員，只有廣大教師的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)教育科研促進(jìn)教育改革、教育科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教育科研促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。因此，教育科研在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中具有引導(dǎo)力和提升力。

關(guān)鍵詞 教育科研 教育規(guī)律 教師專(zhuān)業(yè) 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。教師不僅僅是課程的被動(dòng)解釋者，而且是課程的參與者、建構(gòu)者和開(kāi)發(fā)者，課堂不是單純的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，而是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，這就要求教師必須以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，成為一個(gè)對(duì)實(shí)踐不斷思索的“反思的實(shí)踐者”。

古今中外教育歷史的發(fā)展證明，著名的教育家都是從教育實(shí)踐者中發(fā)展而來(lái)的。這些教育家都是在自己的實(shí)踐工作中邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究取得成果的。與教育教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合的教育科研是造就有作為的教育家和提高廣大教師素質(zhì)的熔爐。當(dāng)前教育科研與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，即“科研開(kāi)路、提高質(zhì)量”已成為一個(gè)趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校，越來(lái)越多的教師都明確提出“向教育科研要質(zhì)量”，并結(jié)合本職工作學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行專(zhuān)題研究，這一良好做法在一些學(xué)校已蔚然成風(fēng)。其具體作用體現(xiàn)在：

（1）有助于教師樹(shù)立起適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念。教育理念是指教師在對(duì)教育工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的組成部分。

（2）能促進(jìn)教師擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速傳播，學(xué)生所獲得的各種信息也會(huì)在學(xué)校和課堂反映出來(lái)，這會(huì)使教師面臨許多問(wèn)題。各學(xué)科之間的相互滲透和課堂綜合化趨勢(shì)，也使得教師的知識(shí)不能局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)當(dāng)有寬廣的知識(shí)面，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

（3）能幫助教師提高教育教學(xué)能力。教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，但如果僅靠自身經(jīng)驗(yàn)的積累，只會(huì)“事倍功半”。教師若有針對(duì)性地對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行探索，揭示其本質(zhì)規(guī)律，把教育科研緊密的與教育教學(xué)聯(lián)系在一起，通過(guò)科研改進(jìn)教育教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造性地選擇教法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果有所提高。那么對(duì)教師本身而言，則有助于自身迅速成長(zhǎng)，使其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，也就是說(shuō)，教育科研可以使教師的教育教學(xué)能力得到提高。

（4）能有效地培養(yǎng)教師的信息能力。教育科研離不開(kāi)信息，從某種意義上說(shuō)，教育科研過(guò)程是在獲取、掌握、處理、應(yīng)用教育信息的基礎(chǔ)上，解決教育中存在的問(wèn)題的過(guò)程。

（5）能極大地提高教師的教育科研能力。具有科研的意識(shí)、知識(shí)與能力，是所有專(zhuān)業(yè)人員的共同特征，因此，提高專(zhuān)業(yè)水平，必須強(qiáng)調(diào)有關(guān)研究能力的要求。

我國(guó)中小學(xué)教育科研存在的缺陷，既制約了我國(guó)教育科學(xué)的發(fā)展、教育的改革、執(zhí)教師資的培養(yǎng)，又進(jìn)一步制約了教師的專(zhuān)業(yè)化和教育的現(xiàn)代化，必須盡快扭轉(zhuǎn)這種局面。要全面徹底地改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育科研局面，應(yīng)從：完善中小學(xué)教育科研管理、強(qiáng)化中小學(xué)教改實(shí)踐研究、拓展與其他院校尤其是高校的合作研究等方面去努力。

（1）完善中小學(xué)教育科研管理。我國(guó)中小學(xué)教育科研出現(xiàn)缺陷，最原始、最深層的原因可以認(rèn)為是我國(guó)中小學(xué)還欠缺對(duì)教育科研的高度重視、正確引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范。“向管理要質(zhì)量，向管理要效益”，要使教育科研能正常運(yùn)作，并充分發(fā)揮其效用，就必須建立一套有效的教育科研管理機(jī)制。只有加強(qiáng)中小學(xué)教育科研的思想觀念管理，才能積極影響廣大師生從事教育科研的心理、情感、意志和毅力，才能將教育科研變成他們的自覺(jué)行為；只有加強(qiáng)中小學(xué)教育科研的機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍與經(jīng)費(fèi)管理，才能切實(shí)保障中小學(xué)教育科研條件；只有加強(qiáng)中小學(xué)教育科研的計(jì)劃、制度管理，才能建立穩(wěn)定的教育科研秩序，保證教育科研任務(wù)的順利完成；只有加強(qiáng)中小學(xué)教育科研的過(guò)程管理、課題管理，才能全面提高教育科研質(zhì)量；只有加強(qiáng)教育科研的成果管理，才能促進(jìn)教育科研成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的功效。

（2）強(qiáng)化教改實(shí)踐研究。教育實(shí)踐是教育科研發(fā)展的土壤和動(dòng)力，離開(kāi)了教育實(shí)踐的教育科研是沒(méi)有生命力的。教育科學(xué)研究必須重視實(shí)踐，重視人們普遍關(guān)心的教育問(wèn)題，這不僅是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也反映了人們對(duì)教育科學(xué)的期望。與實(shí)踐密切聯(lián)系是教育科研發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，我國(guó)中小學(xué)教育科研也不能脫離實(shí)踐去搞純粹的理論研究，它必須扎根于教改實(shí)踐，融入師資培養(yǎng)過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題，才能最終促進(jìn)教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐的良性發(fā)展。

（3）拓展與高師院校合作研究?？蒲泻献魇乾F(xiàn)代科研活動(dòng)的一大顯著特征或趨勢(shì)，科研合作有利于知識(shí)和能力的互補(bǔ)，充分發(fā)揮科研主體的潛能；有利于縮短研究周期，提高科研工作的效率；有利于開(kāi)辟新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。在“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，以合作和參與為特征的“教育行動(dòng)研究”引起了世界范圍內(nèi)的關(guān)注，并在實(shí)踐上有諸多嘗試，其中有一種成功的做法是建立“U-S 聯(lián)合”，即“大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合（University-School joint）”的教育研究和發(fā)展模式，主張大學(xué)與中小學(xué)合作研究，互取所長(zhǎng)，共同促進(jìn)教育理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。研究并服務(wù)于基礎(chǔ)教育，是高師教育科研的歷史使命之一，因此，拓展與高師院校的合作研究應(yīng)成為中小學(xué)改進(jìn)和發(fā)展其教育科研的必要舉措之一。

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，開(kāi)展教育科研是提高教師素質(zhì)的一條有效途徑。事實(shí)證明，堅(jiān)持教育科研，使教師的教育教學(xué)活動(dòng)與科研密切結(jié)合起來(lái)，使教育科研成為教師作為專(zhuān)業(yè)人員的一種專(zhuān)業(yè)生活方式，對(duì)教師素質(zhì)的提高將會(huì)有更大的促進(jìn)作用。

基金項(xiàng)目：本文受吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題資助，課題編號(hào)：JLXH13513993；受吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研課題資助，課題編號(hào)：JGJX2018C12；受吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題資助，課題編號(hào)：GH170676；受長(zhǎng)春師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題資助。

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