摘 要：學(xué)生具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有重要的作用和意義，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給其今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有很多不好的習(xí)慣。比如有的學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，寫(xiě)字潦草，經(jīng)常漏字、多字，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等經(jīng)常不在正確的位置等，而且寫(xiě)完作業(yè)或做完習(xí)題不檢查，不驗(yàn)算，不獨(dú)立思考等，這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和獨(dú)立性有很大影響，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，要有針對(duì)性地改正學(xué)生的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣，低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自我約束能力。數(shù)學(xué)課本中的例題、習(xí)題對(duì)學(xué)生的吸引力不大，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要應(yīng)用相應(yīng)的方法和措施吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)真聽(tīng)講，慢慢培養(yǎng)其認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上盡量精神飽滿，應(yīng)用生動(dòng)有趣、條理清晰的語(yǔ)言表達(dá)課堂內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力；課堂提問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，要求其他學(xué)生尋找這名學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，以此集中其他學(xué)生的注意力。學(xué)生回答問(wèn)題和找錯(cuò)誤，只要符合情理，老師就給予表?yè)P(yáng)，這樣可以吸引學(xué)生專心聽(tīng)講，同時(shí)準(zhǔn)確掌握教學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

二、 認(rèn)真閱讀和審題習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要理解課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)分析習(xí)題含義，這樣學(xué)生才可以真正掌握知識(shí)，正確計(jì)算習(xí)題。所以，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)其思維方法，培養(yǎng)其認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。學(xué)生不形成良好的閱讀和審題習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)審題不認(rèn)真，出現(xiàn)做題錯(cuò)誤現(xiàn)象。比如，二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”的一道習(xí)題，要求學(xué)生數(shù)出圖中三角形個(gè)數(shù)，然后又要求數(shù)出正方形個(gè)數(shù)，很多學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，只看到了第一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有注意第二個(gè)問(wèn)題。因此，老師在教學(xué)時(shí)，每次做例題和習(xí)題時(shí)，都要求學(xué)生完整朗讀題目，找到題目的所有問(wèn)題。經(jīng)常性強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成習(xí)慣，使學(xué)生能認(rèn)真審題和閱讀課本。

三、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（一） 獨(dú)立思考和交流習(xí)慣

學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是其終生受用的價(jià)值和本錢。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的思考性和探究性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、樂(lè)于和勤于思考，在不斷地強(qiáng)化練習(xí)中逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。低年級(jí)的小學(xué)生缺乏主觀意識(shí)，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)積極思考。所以老師要?jiǎng)?chuàng)造思考的機(jī)會(huì)和情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。老師在教學(xué)時(shí)，有目的和針對(duì)性的提問(wèn)，給學(xué)生思考的時(shí)間，問(wèn)題難度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符，學(xué)生可以獨(dú)立思考或和學(xué)生合作交流，尋找問(wèn)題答案。學(xué)生合作交流可以培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高表達(dá)交流能力，同時(shí)可以讓學(xué)生的思想碰撞，進(jìn)行思維創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“分扣子”時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)要求，分給學(xué)生扣子，要求學(xué)生快速分出結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自動(dòng)分成了幾個(gè)小組，小組成員提出分類方法進(jìn)行分類。根據(jù)老師的要求，要根據(jù)不同方法分，于是學(xué)生間交流討論，最后，有的先按照顏色分，再根據(jù)形狀分，最后根據(jù)扣眼分；有的先根據(jù)形狀分，再根據(jù)扣眼多少分，最后根據(jù)顏色分；也有的先根據(jù)扣眼分，再根據(jù)顏色分，最后根據(jù)形狀分等，小組按照不同的順序分類，直到最后不能分。這樣每個(gè)小組至少想到了兩種分類方法和順序，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，提高了思考能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)，多人可以快速想到不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣和力量。

（二） 與生活實(shí)際相結(jié)合的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，在教學(xué)過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用和解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合的思維習(xí)慣。老師引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。老師從生活當(dāng)中經(jīng)?？匆?jiàn)和接觸的實(shí)體物品出發(fā)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知和實(shí)踐數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，老師把一個(gè)儲(chǔ)蓄罐的形狀和圖案放到講臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行表述，當(dāng)學(xué)生在不同的角度和方向，他們的表述也不一樣；老師用多媒體展示了幾個(gè)畫(huà)面，第一個(gè)是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生猜想是什么物體，是衣柜、書(shū)柜？還是大盒子？接著旋轉(zhuǎn)，多媒體課件顯示了三種物體的不同角度。然后老師讓學(xué)生分析研究，說(shuō)出自己的感受和知識(shí)總結(jié)。有的學(xué)生說(shuō)，觀察物體要全面，這樣才能真正知道物體；有的學(xué)生說(shuō)，以后表述物體時(shí)要說(shuō)是從物體的哪個(gè)方向看到的，否則會(huì)說(shuō)不清楚；有的同學(xué)說(shuō)，不同的角度和方向，物體有不同的形狀。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)也給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：韋振毅，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市寧明縣海淵鎮(zhèn)一小。