陳二平

摘要：在職高體育教學(xué)中，學(xué)生在課堂上會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些情緒上的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能如期完成。體育教師在課堂教學(xué)中具備隨時(shí)應(yīng)變的能力，針對(duì)職高生的問(wèn)題行為采取相應(yīng)的措施，確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;體育課堂教學(xué);情緒問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）02C/03C-0078-02

職業(yè)高中的學(xué)生是中考分流而來(lái)的學(xué)生，他們也存在著一定的自卑感，總覺(jué)得自己在任何一方面都不如普通高中生，長(zhǎng)時(shí)間心理壓抑嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些情緒上的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)不能如期完成。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中具備隨時(shí)應(yīng)變的能力，針對(duì)職高生的問(wèn)題行為采取相應(yīng)的措施，把情緒化“有形”為無(wú)形，徹底地消除矛盾，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、職高生課堂情緒化問(wèn)題產(chǎn)生的原因

職高生課堂情緒化問(wèn)題產(chǎn)生的原因有很多因素，但主要有教師、學(xué)生、社會(huì)和學(xué)校四個(gè)方面。這四個(gè)方面只要有一個(gè)方面出現(xiàn)了小小的偏差，就會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生課堂情緒化問(wèn)題的產(chǎn)生。

（一）教師方面

有些體育教師因?yàn)樵诠ぷ骰蚣彝ド罘矫娴牟豁樌?，而?dǎo)致情緒波動(dòng)。在上課時(shí)，雖然有些教師修養(yǎng)很高，注意把自己的情緒壓制下去，但老師面部表情，動(dòng)作上的不協(xié)調(diào)等都已經(jīng)告訴了學(xué)生：您的情緒非常地不穩(wěn)定。在這樣的情況下，教師的情緒也就潛移默化地轉(zhuǎn)加到了學(xué)生的身上。教師情緒的不佳影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒，影響了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程的精力不集中等現(xiàn)象。所以，教師自身的不良情緒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的課堂情緒，最終導(dǎo)致情緒化的課堂問(wèn)題產(chǎn)生。另外，體育教師對(duì)學(xué)生管理方法不當(dāng)，也會(huì)促使學(xué)生情緒化的課堂問(wèn)題產(chǎn)生。有些教師認(rèn)為，在課堂上要樹(shù)立威信，因此在處理一些事情時(shí)，行為過(guò)激，甚至對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行身體上的懲罰或語(yǔ)言上的諷刺。這樣，師生之間的關(guān)系非常不融洽，學(xué)生對(duì)教師處理問(wèn)題的方式方法十分反感，就會(huì)導(dǎo)致情緒化的課堂問(wèn)題產(chǎn)生。所以，這樣的管理方法只能是有害無(wú)益，只會(huì)加深師生之間的隔閡，不利于師生交流。

（二）學(xué)生方面

有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，有先天性的或后天性的原因，使得學(xué)生不能適應(yīng)較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)也不能如期如質(zhì)地完成，很容易在心理上產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、失望等心情。情緒化的課堂問(wèn)題也就隨之而生了。其次，有些學(xué)生對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不正確。他們認(rèn)為，體育課就是用來(lái)玩的，在上課時(shí)根本不聽(tīng)教師管理，隨心所欲，想干什么就干什么，沒(méi)有課堂紀(jì)律觀念。這種狀況，隨時(shí)都有可能發(fā)生情緒化課堂問(wèn)題。

（三）學(xué)校方面

有些職高學(xué)校教學(xué)條件比較差，教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)備等不能滿足學(xué)生上課的需要。學(xué)生在此情況下也容易產(chǎn)生情緒化課堂問(wèn)題。其次，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)地，在天氣等不良條件影響下，學(xué)生的情緒化問(wèn)題也容易產(chǎn)生。再次，體育課堂授課內(nèi)容不合理也會(huì)促使學(xué)生情緒化問(wèn)題產(chǎn)生。因?yàn)椴煌瑢I(yè)對(duì)授課內(nèi)容的重視程度是學(xué)生情緒化問(wèn)題產(chǎn)生的導(dǎo)火線。機(jī)電類專業(yè)重視學(xué)生體能，財(cái)經(jīng)類專業(yè)重視學(xué)生的技巧，表演類專業(yè)重視學(xué)生的表現(xiàn)力，如體育課堂安排不當(dāng)，授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需要太遠(yuǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。

（四）社會(huì)方面

社會(huì)方面對(duì)學(xué)生的情緒影響非常大，范圍非常廣。例如，社會(huì)環(huán)境中的不良事件對(duì)學(xué)生的影響，網(wǎng)絡(luò)中很多不健康的視頻等都可能是學(xué)生情緒化課堂問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因。

二、職高生課堂情緒化問(wèn)題解決策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

俗話說(shuō)：“上梁不正下梁歪?！苯處煕](méi)有教學(xué)修養(yǎng)，怎么能處理好學(xué)生的情緒化課堂教學(xué)問(wèn)題？所以，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)體育教師的思想教育，使他們形成正確的教育觀，同時(shí)要加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。只有這樣，才能克服和減少體育教師情緒化課堂問(wèn)題的產(chǎn)生。

（二）采用多樣教學(xué)形式

組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在競(jìng)賽或游戲中分散學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生覺(jué)得自己有事可做，覺(jué)得自己在集體中占有一席重要地位。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)下，那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，會(huì)克服自卑感，消除悲觀緊張情緒，振奮精神地掌握運(yùn)動(dòng)技能。而且，多樣化的教學(xué)形式及教學(xué)節(jié)奏會(huì)使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使有意和無(wú)意行為交替進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂情緒朝著正確的方向發(fā)展。

（三）正確處理課堂突發(fā)事件

體育課是體能鍛煉課，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)，免不了會(huì)產(chǎn)生一些磕磕碰碰的偶發(fā)事情。面對(duì)這些事情的發(fā)生，教師要妥善處理，首先要把事情發(fā)生的來(lái)龍去脈弄清楚，多詢問(wèn)其他的學(xué)生。如果憑自己的主觀意念，自己的喜惡來(lái)處理，只會(huì)使事情越來(lái)越復(fù)雜化，就會(huì)影響課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)教師可采取以變應(yīng)變、揚(yáng)長(zhǎng)避短、及時(shí)調(diào)整、巧妙暗示等方法處理，以盡可能地使學(xué)生減少情緒化課堂問(wèn)題行為。

總之，學(xué)生產(chǎn)生情緒化課堂問(wèn)題行為并不可怕，它雖然會(huì)對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，但只要教師在處理問(wèn)題時(shí)，正確地分析，公平地處理。把信任、理解、寬容投入到學(xué)、練、比活動(dòng)中，就能使體育課堂教學(xué)正確順利開(kāi)展，為學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：章躍一