劉振平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;銜接

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0051—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位;要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍;小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬(wàn)字以上?！边@些建議要求，進(jìn)一步明確了課外閱讀的重要性。如何使語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高呢？這是值得小學(xué)語(yǔ)文教師思考和研究的問(wèn)題。

一、夯實(shí)課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法

1. 重視積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受主要依靠語(yǔ)感能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，而須經(jīng)長(zhǎng)期的閱讀積累，經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是有意積累，無(wú)意得之。所以教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)課內(nèi)閱讀積累來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。2.重視誦讀，提高能力。誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生背誦積累一些詩(shī)歌、兒歌、佳句、名篇名段，在多讀中加深對(duì)作品的理解和感悟，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，在潛移默化中就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提升。3.重視訓(xùn)練，掌握方法。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。課內(nèi)，教師要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法指導(dǎo)，重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽的讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)批注和查閱工具書(shū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥和閱讀能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)能力

1. 科學(xué)指導(dǎo)，精選讀物。形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞。在課內(nèi)外延伸閱讀的過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生做好閱讀材料的選擇。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇不同年齡段、不同學(xué)習(xí)背景下的適合小學(xué)生閱讀的，構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)，又能怡神悅志的閱讀材料。2.家校結(jié)合，共同督促。能力來(lái)自習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自意識(shí)。小學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)、習(xí)慣和能力，需要家長(zhǎng)、教師共同配合，長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀同質(zhì)或異質(zhì)閱讀材料，按日、周、月進(jìn)度，布置一定的閱讀量，規(guī)定時(shí)間，在家長(zhǎng)的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師每周開(kāi)設(shè)1節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力。3.批注摘抄，養(yǎng)成習(xí)慣。堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合能力的巨大作用不言而喻。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)——教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生不斷積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料;要悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注摘抄，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)感悟。教師只有持之以恒地具體指導(dǎo)和要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、促進(jìn)課內(nèi)外閱讀銜接，全面提高閱讀質(zhì)量

1. 內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)閱讀難點(diǎn)、重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，又到課外去深化所學(xué)知識(shí)，學(xué)得興趣盎然，用得得心應(yīng)手。課堂內(nèi)外的語(yǔ)文閱讀銜接，以課堂教學(xué)為原點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等各方面自然延伸，便于學(xué)生從多種渠道汲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富感情，對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生理解能力和表達(dá)能力大有裨益。2.交流評(píng)比，激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)、思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流個(gè)人閱讀收獲，展示精彩紛呈的知識(shí)信息世界，使課外閱讀促進(jìn)日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。教師定期組織讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)手抄報(bào)展覽、好書(shū)推薦、讀書(shū)心得交流等讀書(shū)交流評(píng)比活動(dòng)，將不斷強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

總之，若能將課內(nèi)精讀與課外廣泛閱讀結(jié)合起來(lái)，讓書(shū)架上的圖書(shū)成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討交流代替教師講授，讓他們課上學(xué)讀書(shū)，課外愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，那么我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)走向一個(gè)新境界。