以生態(tài)文明為導向的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式改革研究

張生

摘 要：高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)是培養(yǎng)具有環(huán)境設計、環(huán)境改造、環(huán)境保護能力的技術技能型人才，人才培養(yǎng)具有社會性和市場導向性，落腳點是解放生產力推動社會發(fā)展和維護人與自然生態(tài)平衡。人與自然生態(tài)平衡是生態(tài)文明觀形成的基礎，國家把它上升到戰(zhàn)略層面作為環(huán)境建設指導思想來執(zhí)行。環(huán)境藝術設計專業(yè)作為環(huán)境設計的人才培養(yǎng)基地，自然具有生態(tài)文明建設的責任，也是專業(yè)體制改革與教學模式改革的一次嘗試。

關鍵詞：生態(tài)文明觀 環(huán)境藝術設計 教學改革 人才培養(yǎng)

高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)是改革開放以后創(chuàng)辦的新興專業(yè)，屬文學藝術大類下的藝術設計類的一個專業(yè)方向，兼具建筑、藝術、設計等專業(yè)特點，是從事室內設計、園林景觀設計、建筑外立面設計以及室內外環(huán)境工程施工等與居住環(huán)境設計為架構的專業(yè)，其特點是人才培養(yǎng)專業(yè)性強，專業(yè)設計成果對環(huán)境建設優(yōu)劣有直接影響。其成果是專業(yè)服務社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)一批具有歷史使命感和責任心，優(yōu)化環(huán)境資源打造生態(tài)宜居綠色家園，滿足市場所需的專業(yè)建設人才。而生態(tài)文明觀是環(huán)境建設的指導思想，是實現(xiàn)中國夢的環(huán)境基礎。用生態(tài)文明觀指導專業(yè)建設是時代的要求，但如何體現(xiàn)生態(tài)文明觀指揮棒的作用，在量化專業(yè)優(yōu)勢上推動市場預期是改革不斷探索的問題。

一、生態(tài)文明觀提出的背景和意義

生態(tài)文明建設是當今社會各個層面都跨越不過的一個新課題，生態(tài)文明觀的提出更是新時代下中國特色社會主義最系統(tǒng)的偉大工程。2018年5月18日，習近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護大會上提出“生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計”，這次會議是習近平新時代生態(tài)觀的全面闡述，也是我黨站在歷史的高度審視發(fā)展中出現(xiàn)的生態(tài)問題，認真分析總結，及時調整產業(yè)結構，對社會主義發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)狀做出的判斷，其根本任務是解決人與自然和諧相處的關系問題，解決發(fā)展中環(huán)境透支的問題，解決人民對美好生活的環(huán)境觀現(xiàn)實與愿望存在落差的問題。同時，生態(tài)文明觀思想體現(xiàn)了我黨敢于面對生態(tài)問題的責任和勇氣，敢于直面環(huán)境問題的高度自覺，開創(chuàng)了生態(tài)文明建設可行、可干的思想認識和實踐探索，擘畫了生態(tài)文明建設改革的新動力、新追求和根本性、全局性、歷史性的戰(zhàn)略部署。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)生態(tài)文明觀切入途徑與方式

專業(yè)建設引入生態(tài)文明觀作為指導思想，既符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，也是當下國家治國理政總體奮斗目標的要求，需要廣大高校提高人才培養(yǎng)的政治意識、引導意識、責任意識和環(huán)境意識。同時也需要高校理清思路，增強專業(yè)建設初心的使命感，增強對自然環(huán)境的敬畏心。而如何把生態(tài)文明觀根植于專業(yè)建設？切入途徑在哪里？落腳點、成果檢測點又在哪里？是值得我們深思的一個話題。

（一）以生態(tài)文明觀為出發(fā)點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在某一時期國家教育理論和思想的指導下，按照特定所需的人才培養(yǎng)目標為平衡點，打造相對穩(wěn)定的教學環(huán)境和課程內容、管理制度和評估方式，完成所需人才專業(yè)培養(yǎng)過程的總和;同時，人才培養(yǎng)模式屬于專業(yè)建設上層宏觀體系，是落實國家關于技術技能人才培養(yǎng)、調控市場人才需求、優(yōu)化就業(yè)崗位合理性的總要求。2019年6月5日，教育部出臺了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，明確指出高職院校人才培養(yǎng)模式指導思想要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。人與自然和諧共生是生態(tài)文明觀的核心思想，同時也是習近平新時代中國特色社會主義思想的一部分，用生態(tài)文明觀思想指導環(huán)境藝術設計專業(yè)建設，不僅符合相關文件精神，而且還是專業(yè)建設的思想創(chuàng)新。

首先，應當明確專業(yè)建設目標。高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)應當培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，樹立良好環(huán)保意識，掌握所需技術技能與人文素養(yǎng)，具備專業(yè)繪圖識圖能力，能夠從事創(chuàng)意、設計、制作與銷售一體的環(huán)境設計者、建設者和管理者。同時應當具備專業(yè)環(huán)保常規(guī)知識，能夠針對設計文案、裝飾材料、施工工藝等環(huán)節(jié)進行環(huán)保性識別和評價，培養(yǎng)一批環(huán)境意識強、環(huán)保理念新、能設計會設計，能評判敢評判的新型環(huán)境藝術專業(yè)人才。

其次，應當制定可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行文本，是指導思想落實、專業(yè)特色打造、課程體系開發(fā)與實訓畢業(yè)等環(huán)節(jié)的總體規(guī)劃性文件，也是生態(tài)文明觀指導專業(yè)建設、培養(yǎng)專業(yè)人才的綱領性文件，因此方案制定過程勢必是反復論證明過程，要從培養(yǎng)目標、規(guī)范課程設置、合理安排學時、強化實踐環(huán)節(jié)、嚴格畢業(yè)要求、促進書證融通、加強分類指導等方面入手，用生態(tài)文明觀打通每個環(huán)節(jié)，形成專業(yè)特色鮮明、課題體系完善、人才培養(yǎng)明確的標本性方案。

（二）以生態(tài)文明觀為側重點，優(yōu)化課程資源建設

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，課程要素信息是漸進式不斷發(fā)展的過程，是優(yōu)化組合的產物，尤其進入數(shù)字經(jīng)濟時代，信息技術推動了社會的快速發(fā)展，新工藝新技術新知識革新的步伐超出了專業(yè)知識沉淀積累驗證的過程，因此優(yōu)化課程資源關乎課程體系建設的成敗，是必須解決的問題。環(huán)境藝術設計專業(yè)課程是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案目的要求開設的，其課程設置大體上分為四部分，分別是公共理論課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、實訓實踐環(huán)節(jié)指導課程，按照專業(yè)建設要求其核心課程是固定必開課程，其他專業(yè)課程是按照專業(yè)特色自主開設，有很強的地域人文特色、辦學導向特色和專業(yè)團隊研究屬性特色，所以側重點決定了課程資源與開發(fā)方向和人才培養(yǎng)特色。以生態(tài)文明為課程資源建設側重點，可以優(yōu)化課程資源，搭建生態(tài)文明觀的橋梁作用，形成理論課程與實踐課程的對接、校外課程與校內課程的對接、新媒體資源與傳統(tǒng)資源的對接等，從而形成課程建設社會性、地域性、專業(yè)性特點。

以生態(tài)文明觀為側重點，優(yōu)化環(huán)境藝術設計專業(yè)課程資源建設，要按照專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標大框架展開，課程體系建設是系統(tǒng)性工程，要按照課程之間的關系由淺入深、由易到難、政治素養(yǎng)與能力培養(yǎng)相輔相成、理論與實踐相得益彰，要把握課程的交叉性、視野寬廣性、課程間的呼應性和教學資源的導向性等原則，用人才培養(yǎng)的視角、教學改革的決心，建成環(huán)境藝術設計專業(yè)完善的課程體系。

（三）以生態(tài)文明觀為檢測點，深化1+X證書制度

2019年1月24日國務院頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，即“職教20條”，方案對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行了充分分析，并提出了職業(yè)教育改革的具體措施和目標，明確指出從2019年開始在職業(yè)院校、應用型本科高校當中啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。緊接著2019年4月教育部等四部委印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，開啟了職業(yè)院校1+X證書制度的落實與實施。政策的實施是為了解決職業(yè)教育深層次的問題，具體來說是為了深化技術技能人才改革步伐，引進借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功管理模式和普遍的經(jīng)驗做法，用證書制推動職業(yè)教育技術技能型人才產出機制，反哺教育過程理論與實踐的脫節(jié)，檢驗知識結構的掌握情況，從而促進整個專業(yè)體系的正常運作。從1+X證書制度本身來看，“1”是畢業(yè)證書，也是1+X證書基礎， “X”是技能證書的若干組成，也是1+X證書實際操作的主體部分。通過對高職院校證書制可操作性分析來看，X證書開發(fā)應該堅持兩個原則：一是高職院校學生本應取得的技能證書，我們歸類為基礎職業(yè)技能證書，如四六級證書、計算機等級證書、專業(yè)學位證書等;二是專業(yè)領域開發(fā)的資格證書，我們歸類為專業(yè)資格等級證書，這類等級證書才是1+X證書制度最為核心的部分，也是落實“國家職業(yè)教育改革”成功與否的關鍵所在。

環(huán)境藝術設計專業(yè)最大的特點就是理論與實踐結合的成果必須通過實際項目來展現(xiàn)，項目的表現(xiàn)形式可以多種多樣，但是技術是技能的一種形式。1+X證書制本來就是手段，手段體現(xiàn)技能應該通過技術來體現(xiàn)，因此合理的體現(xiàn)專業(yè)技能才是1+X證書制最終的落腳點。我們提出以生態(tài)文明觀為監(jiān)測點，目的是要從專業(yè)技能源頭體現(xiàn)專業(yè)思想的存在，把思想融入技術中，通過技能證書加以體現(xiàn)。

三、總結

對于高校來說，生態(tài)文明觀即是當下指導專業(yè)建設的指揮棒，也是培養(yǎng)修復、改善環(huán)境的人才加工廠。黨和國家最近出臺的深化教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的22條舉措，就是希望提高人才技術技能質量與水平，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。

參考文獻

[1]http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/19/content_5292116.htm中國政府網(wǎng)運行中心.

[2]http：//www.csdp.edu.cn/article/5056.html中華人民共和國教育部網(wǎng)站.

[3走進新時代十九大精神讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[4]劉耀彬，鄭維偉.習近平新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想：歷史形成、邏輯主線及實踐創(chuàng)新[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2018（01）：68—76.

[5]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.