李紅梅

【摘 要】英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。在初中階段培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作能力，不僅有利于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本文將對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)寫作 教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是初中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。隨著教育事業(yè)的向前發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)更加重視。寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，并且能夠從中窺探出學(xué)生英語(yǔ)基本功的扎實(shí)層度。然而一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作的重視不夠，認(rèn)為寫作能力只需在高中階段培養(yǎng)，初中階段不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)。事實(shí)上，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師們必須重視起來(lái)。

1. 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 初中生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生難以將漢語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)思維，仍用漢語(yǔ)的造句模式的布局習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)寫作。而寫下的英語(yǔ)語(yǔ)句也無(wú)法清除表達(dá)自己的想法，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，句式不通順。在詞匯方面，初中生常常反復(fù)使用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，英語(yǔ)作文的詞匯重復(fù)率高。

1.2 初中英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際中，不少教師還在沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)思維。一些教師對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，在日常教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只用較少時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的要求較低，不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，英語(yǔ)寫作流于形式。最后，由于身處應(yīng)試教育的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)的形式、內(nèi)容多年不變，很多初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練培養(yǎng)方法不科學(xué)規(guī)范，沒(méi)有認(rèn)清閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作品的思想、語(yǔ)言難以拓展創(chuàng)新。

2. 完善英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 注重英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練

在初中階段的學(xué)生，掌握了一定的英語(yǔ)詞匯，對(duì)英語(yǔ)寫作的句型結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的了解，可以完成基本的英語(yǔ)語(yǔ)句。雖然寫作的內(nèi)容不斷變化，但對(duì)這些詞匯、語(yǔ)法的要求卻不改變。所以，英語(yǔ)教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本功。英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)以范文為核心，由淺入深逐步進(jìn)行培養(yǎng)，可分為三個(gè)步驟。第一，由詞到句。即先積累詞匯，繼而進(jìn)行句型的訓(xùn)練。首先，要求教師針對(duì)每單元的對(duì)話和課文中的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型開(kāi)展詞匯聽(tīng)寫和強(qiáng)化訓(xùn)練。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)每節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞、句型。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。第二，由句到段。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)寫作的內(nèi)容不斷擴(kuò)大，初中階段的英語(yǔ)寫作應(yīng)注重段落之間的時(shí)態(tài)差異、句式變換和連接過(guò)度句的應(yīng)用。在初中畢業(yè)時(shí)，教師更應(yīng)關(guān)注寫作的格式、寫作手法、文本的體裁。第三，由段成篇。在寫作的最后，作者要將所寫的句子按邏輯順序組成內(nèi)容連貫、意思清晰的文章。這就要求初中生要進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作語(yǔ)感，養(yǎng)成發(fā)散靈活的思維模式和較強(qiáng)的理解能力。高水平的寫作還要求作者理順關(guān)鍵詞與所在句段的邏輯關(guān)系，把握句中的主要內(nèi)容和文章的主題思想。

2.2 提高英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言輸入的信息質(zhì)量

在英語(yǔ)寫作課堂上，教師應(yīng)當(dāng)合理地選取一片寫作范文模板，以作品賞析的形式讓學(xué)生閱讀。并且對(duì)范文的精彩之處進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生能夠掌握好文好句的精妙選詞、連接和表達(dá)。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要選取體裁多樣化的的作品，小說(shuō)、詩(shī)歌、習(xí)作皆可。在合理選擇范文的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其積極思考。教師也要注意在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，形成學(xué)生參與性的教學(xué)模式。另外，將學(xué)習(xí)中的背誦任務(wù)融入到欣賞形式的學(xué)習(xí)中也是教師所要掌握的教學(xué)方法。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生承擔(dān)更小的學(xué)習(xí)壓力，還擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，從而保障基本語(yǔ)言的輸出。

2.3 開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的靈活性

在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生詞匯記憶的規(guī)律，制定合理的教學(xué)步驟，讓學(xué)生在記單詞的過(guò)程中獲得成就感。并且，情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的詞匯運(yùn)用能力，語(yǔ)境化詞匯寫作活動(dòng)有利于寫作基本功的培養(yǎng)。故事接龍是一項(xiàng)非常受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，是語(yǔ)境教學(xué)首選之一。課前英語(yǔ)教師給定一個(gè)故事的開(kāi)頭，要求以小組討論的形式開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮自身想象力進(jìn)行續(xù)寫。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中生英語(yǔ)寫作水平的提升需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的指引作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中提高自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，熟練掌握教材，使用新的教學(xué)方法。同時(shí)，在授課過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘教材之外的英語(yǔ)教學(xué)資源。只有教出自身的特色，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，提升英語(yǔ)寫作水平。