• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      培育研究情懷,促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

      2019-05-28 02:08:28劉劍華
      關(guān)鍵詞:榮譽(yù)感認(rèn)同感責(zé)任感

      劉劍華

      [摘 要] 研究情懷,就是青年教師對(duì)教育教學(xué)工作有一種執(zhí)著的研究精神,有通過(guò)研究提升自我的職業(yè)追求,把研究教育教學(xué)作為專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。當(dāng)青年教師在教育教學(xué)研究中擁有了思想認(rèn)同感、職業(yè)責(zé)任感和成長(zhǎng)榮譽(yù)感,就擁有了一種教育情懷。這種教育情懷能給他們提供專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,引導(dǎo)他們?cè)诮逃牡缆飞闲腋5厍靶小?/p>

      [關(guān)鍵詞] 研究情懷;青年教師;認(rèn)同感;責(zé)任感;榮譽(yù)感

      都說(shuō)“教師即研究者”,教師研究教育教學(xué),已經(jīng)成為一種教育常態(tài),這也是教師提高教育教學(xué)技能豐富教育教學(xué)實(shí)踐智慧的一種專業(yè)舉措。教育科研就為教師提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。因而當(dāng)下教師發(fā)表的教育教學(xué)論文已經(jīng)成了科研的一種顯性成果。當(dāng)然,科研,也必須靠論文的發(fā)表來(lái)提升質(zhì)量??扇缃?,發(fā)文卻成了科研的代名詞,說(shuō)到科研,就必須要有文章的發(fā)表。教育科研是一種綜合性的研究活動(dòng),發(fā)表研究論文,這無(wú)可厚非,可問(wèn)題是發(fā)表文章不是教育科研唯一的成果體現(xiàn)。更可悲的是,當(dāng)下許多教師即使不研究,也在發(fā)表科研文章——花錢請(qǐng)人撰寫(xiě)文章再發(fā)表。

      花錢發(fā)表文章,這在教育界已不是什么新鮮事。筆者曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《教師發(fā)表文章之事的隨想》,剖析過(guò)這種現(xiàn)象。不過(guò)以前某些老師花錢發(fā)文章,有一點(diǎn)是值得肯定的,那就是文章是自己寫(xiě)的。不管文章質(zhì)量如何,最起碼他研究過(guò)了,為了寫(xiě)好文章確實(shí)做了一些實(shí)踐探究,這或多或少地會(huì)對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用。讓筆者痛心的是,現(xiàn)在許多青年教師省事多了,直接由花錢發(fā)文變成花錢請(qǐng)人撰文發(fā)文了?,F(xiàn)在有些雜志的編輯(當(dāng)然,有些是專門幫人寫(xiě)文發(fā)文的類似中介的“槍手”)專門干這個(gè)事情,只要有老師想發(fā)文,其他什么事都不要管,只管出錢就可以了??梢韵胂螅@些人專門幫人寫(xiě)作發(fā)文,他們或許是以這個(gè)為業(yè)賺錢的,但是他們有時(shí)間去實(shí)踐、去研究反思嗎?那寫(xiě)出來(lái)的文章有價(jià)值嗎?說(shuō)白了,也就是東拼西湊,剪刀加糨糊式的文字加工廠造就的“文字垃圾”。再說(shuō),有些雜志就是某些不良分子為了發(fā)表文章而臨時(shí)創(chuàng)辦的“加工雜志”。

      當(dāng)花了錢的老師拿到了署著自己大名的報(bào)刊,就算有了自己的教育科研成果了??晌蚁胫赖氖牵@些教師當(dāng)時(shí)心里是怎么想的??吹?jīng)]有經(jīng)過(guò)自己研究就得出的所謂成果,心里涌起的是喜悅感?自豪感?慚愧感?還是其他?在我看來(lái),應(yīng)該是一種悲哀感。教育教學(xué)研究工作需要有踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度,扎扎實(shí)實(shí)的探索,需要春耕夏耘日出日落的精耕細(xì)作。沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐的檢驗(yàn),發(fā)表的各種文章是否真正有益于教育的發(fā)展和師生的成長(zhǎng)呢?稍有教育常識(shí)的人,不難判斷其對(duì)教育教學(xué)工作的潛在危害了。因?yàn)檫@不是一個(gè)教師真正對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的追求,從某個(gè)角度講是一種名利的追逐。

      葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。作為教師,如果只是讀書(shū)、教書(shū),不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失,就不可能更新自己的教學(xué)理念?!苯處煂?xiě)文章,主要是促進(jìn)教師本身的教育教學(xué)實(shí)踐研究,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。花錢請(qǐng)人撰文發(fā)表,其實(shí)就是一種偽科研,是一種“科研造假”;說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn),是作為教書(shū)育人為人師表的教師的職業(yè)道德的淪喪。陶行知先生說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。你教學(xué)生要做真人,寫(xiě)真文,可自己卻不勞而獲,不研究、不寫(xiě)作,還造假,能是一個(gè)好教師嗎?自己不想研究,但各種評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升都需要科研成果,只能坐享其成,不勞而獲,這是一種思維惰性或者叫研究惰性在作祟,其缺乏的是自我教育和自主發(fā)展的動(dòng)力。更主要的是這些教師普遍缺乏教育責(zé)任感、使命感,對(duì)教育,對(duì)學(xué)生,也是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任。

      有專家指出,所有的教育,都應(yīng)該從自我教育開(kāi)始。教育人者,只有教育好了自己,才能由己推人,實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。我們無(wú)法想象,一個(gè)缺乏自我教育意識(shí)和能力之人,會(huì)有能力去教育他人;一個(gè)從不努力完善自我之人,卻孜孜于促進(jìn)他人的完善。這就如同“一個(gè)不熱愛(ài)讀書(shū)之人,卻到處教育他人怎樣讀書(shū)”一樣不可理喻。一名教師,如果連自己的本職工作都不想研究,還花錢請(qǐng)人撰寫(xiě)發(fā)表研究文章,不也是荒唐可笑的嗎?

      這種現(xiàn)象在我校青研組教師中也有蔓延趨勢(shì)。青研組是我校為青年教師成長(zhǎng)搭建的一個(gè)校本研修平臺(tái),是一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組織和研究型共同體。青研組由35周歲以下的青年教師組成,每學(xué)期都有具體的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)專題,形式豐富多樣,有讀書(shū)學(xué)習(xí)、科研講座、學(xué)術(shù)沙龍、基本功培訓(xùn)、專題寫(xiě)作及各種競(jìng)賽等,時(shí)間是每周三晚上7:00開(kāi)始,活動(dòng)一個(gè)半小時(shí),這被青年教師親切地稱為“相約周三”,也漸漸成為學(xué)校校本研修的文化品牌。但隨著時(shí)間的推移,由于青研組教師的進(jìn)進(jìn)出出、管理機(jī)制、某些傳統(tǒng)活動(dòng)單調(diào)反復(fù)等諸多原因,青年教師對(duì)參加青研組活動(dòng)興趣減退、熱情不再,由開(kāi)始的向往變?yōu)椴辉竻⒓?,怕參加,由開(kāi)始的“想約”變?yōu)椤斑`約”,即使參加也是為了完成任務(wù),活動(dòng)效果可想而知。這個(gè)品牌活動(dòng)被青年教師戲稱為“雞肋”活動(dòng)。

      要使這個(gè)有利于青年教師成長(zhǎng)的組織能重新煥發(fā)生機(jī),助力學(xué)校培養(yǎng)青年教師的研究情懷,就要讓每一位青年教師都能享受到參加青研組活動(dòng)的快樂(lè)。這種研究情懷,就是青年教師對(duì)教育教學(xué)工作有一種執(zhí)著的研究精神,有自我研究提升的職業(yè)追求,把研究教育教學(xué)作為專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。

      一、認(rèn)同感:研究情懷的基石

      美國(guó)教育學(xué)者帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣》這本書(shū)里說(shuō):“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自我完善?!?/p>

      所謂認(rèn)同感,是指一個(gè)人從心里認(rèn)為他所從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義,并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同,既指一種過(guò)程,也指一種狀態(tài)?!斑^(guò)程”是說(shuō)教師要從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過(guò)程?!盃顟B(tài)”是說(shuō)教師當(dāng)前對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。

      一名青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提是心靈成長(zhǎng),包括“精神成長(zhǎng)”,或者說(shuō)“心靈成長(zhǎng)”和“專業(yè)成長(zhǎng)”兩方面。青年教師只有對(duì)所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)識(shí)或認(rèn)同,才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向。但是今天,很多時(shí)候我們說(shuō)的都是“專業(yè)成長(zhǎng)”,很少有人關(guān)注教師的“心靈成長(zhǎng)”,更沒(méi)有人關(guān)注教師內(nèi)心的價(jià)值取向。拋開(kāi)心靈成長(zhǎng),一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)成長(zhǎng),可能出現(xiàn)很多問(wèn)題?,F(xiàn)在我們說(shuō)到的“專業(yè)成長(zhǎng)”,往往是指能不能做課件,能不能上公開(kāi)課,或者教育技術(shù)水平、教育能力達(dá)到什么程度,這很容易讓我們以為,所謂專業(yè)成長(zhǎng)就是這樣一些東西。強(qiáng)調(diào)這樣的東西,很容易讓我們產(chǎn)生“技術(shù)主義至上”的傾向,很容易把教師變成教書(shū)的工具。同樣,教師參與科研,擁有研究者情懷,也必須以認(rèn)同感為基礎(chǔ)。

      如果一個(gè)人認(rèn)識(shí)不到自己工作的意義和價(jià)值,他在工作中就很難有幸福感。

      葉瀾教授說(shuō):“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神……教育是一個(gè)能使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且只有當(dāng)教育者能夠自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展?!狈e極參加青研組活動(dòng),可以更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng),每個(gè)青年教師都應(yīng)該有這樣的意識(shí),不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要你來(lái)參加學(xué)習(xí)研討,也不是你來(lái)了就是為了完成一下任務(wù)。參加青研組培訓(xùn)的認(rèn)同感,說(shuō)得高尚一點(diǎn),就是每個(gè)青年教師都應(yīng)該是懷著夢(mèng)想而來(lái)的,要有一種使命感,參加青研組活動(dòng)進(jìn)而提升自己的素質(zhì),是為了更好地研究教育教學(xué)問(wèn)題,更好地為學(xué)生服務(wù)。

      有了認(rèn)同感才會(huì)有責(zé)任感,有了責(zé)任感才能有成就感,有成就感才能有歸屬感。有了認(rèn)同感,你才會(huì)有學(xué)習(xí)研究和專業(yè)前行的力量。

      二、責(zé)任感:研究情懷的保證

      責(zé)任感與責(zé)任不同。責(zé)任是指對(duì)任務(wù)的一種負(fù)責(zé)和承擔(dān),而責(zé)任感則是一個(gè)人對(duì)待任務(wù)、對(duì)待工作的態(tài)度。當(dāng)我們對(duì)教育教學(xué)研究充滿責(zé)任感時(shí),就能從中學(xué)到更多的知識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),就能從中找到快樂(lè)。責(zé)任感是決定一個(gè)人能否健康發(fā)展的核心品質(zhì)之一,明白自己應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,是研究情懷的保證。

      比如,青研組的活動(dòng)以讀書(shū)寫(xiě)作、沙龍研討、科研講座等為主要形式,教會(huì)青年教師研究,提高青年教師的教育科研能力,進(jìn)而促使青年教師在教育教學(xué)、班隊(duì)管理等方面迅速成長(zhǎng)起來(lái),所有的活動(dòng)都是一種奠基或積淀內(nèi)涵的工程。日積月累的研訓(xùn),可以使青年教師逐步集聚教育教學(xué)智慧,更好地開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐。要想掌握一定的教育教學(xué)技能技巧,必須要有一股勤學(xué)苦練的勁兒,有一種積極向上的拼搏精神。有青年教師認(rèn)為,現(xiàn)在的青研組活動(dòng)缺少了當(dāng)初的一種神圣感,當(dāng)初參加青研組是一種真正的學(xué)習(xí)研討,在青研組內(nèi)學(xué)習(xí)寫(xiě)作教育教學(xué)文章的方法、技巧,掌握的是一套過(guò)硬的本領(lǐng)和基本功,因?yàn)槟阋氚l(fā)表文章,參加論文比賽,必須要有真實(shí)的研究,真實(shí)的寫(xiě)作,因此對(duì)于參加青研組活動(dòng)就有了一份期盼,就有了一份責(zé)任感。這種責(zé)任感鞭策著自己要認(rèn)真參加青研組活動(dòng),學(xué)習(xí)一些真本領(lǐng),盡快成長(zhǎng)成熟起來(lái)。有了這份責(zé)任感,便有了一種理想,時(shí)時(shí)刻刻警醒自己必須奮發(fā)努力,才能有成果。如今呢?缺少了責(zé)任感。為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在錢能解決一切問(wèn)題。想發(fā)表文章,花錢請(qǐng)人撰寫(xiě)再發(fā)表,自己不需要?jiǎng)幽X筋研究,照樣有文章等成果,為什么還要參加青研組去研究?缺少了責(zé)任感,便缺少了研究和專業(yè)成長(zhǎng)的激情。

      人的發(fā)展與完善,一般來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷兩個(gè)階段,首先是成就自己,之后是成就他人。對(duì)教師來(lái)說(shuō),與其說(shuō)成就他人的時(shí)候成就自己,不如說(shuō)在成就自己的時(shí)候成就他人。這就是一種責(zé)任感。一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該是一棵不斷生長(zhǎng)的樹(shù),不斷展現(xiàn)自己最美的生命活力的樹(shù),只有這樣的樹(shù),才可能為小鳥(niǎo)提供更好的棲息地。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò):“其實(shí)每個(gè)人都是優(yōu)秀的,差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己,如何發(fā)掘和重用自己。”青年教師的責(zé)任感就在于不斷發(fā)現(xiàn)更好的自己,不斷創(chuàng)造和展現(xiàn)更好的自己。

      作為青年教師,每個(gè)人都需要對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教師的研究,其實(shí)就是努力讓自己與教育職業(yè)更般配,與我們的學(xué)生更般配。選擇當(dāng)老師就是選擇了責(zé)任,就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,這種責(zé)任首先體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)的研究之中。

      這種責(zé)任感還表現(xiàn)在為教育提供范本。什么是范本?陶行知先生說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”。簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是教師要做好榜樣,要樹(shù)好樣子,做個(gè)好老師。好老師應(yīng)該有理想信念、道德情操、扎實(shí)的學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心,用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài),用真情、真心、真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田,把學(xué)生培養(yǎng)成為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍”。要成為學(xué)生的楷模、樣本和范例。既然這樣,我們就應(yīng)該多研究、勤研究、真研究,應(yīng)該讓自己成長(zhǎng)得更加優(yōu)秀,這是對(duì)教育的負(fù)責(zé),對(duì)孩子的負(fù)責(zé),更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

      一個(gè)教師如果能夠意識(shí)到自己的責(zé)任所在,能夠努力去做,做出一定的成績(jī),體會(huì)到研究的意義和價(jià)值所在,他就會(huì)在工作中找到自己生命的歸宿。

      三、榮譽(yù)感:研究情懷的動(dòng)力

      著名教育家呂型偉曾說(shuō),學(xué)生需要表?yè)P(yáng),教師也需要用表彰、獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)喚醒自己的內(nèi)心。有沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感,終究也關(guān)乎每個(gè)教師的職業(yè)生命。榮譽(yù)提升道德、催生自律、啟發(fā)智慧、激勵(lì)熱情、堅(jiān)定信念、孕育責(zé)任。每個(gè)青年教師都應(yīng)該積極研究,迅速成長(zhǎng)進(jìn)而得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定,自己也能夠得到職業(yè)榮譽(yù)感與幸福感。

      青年教師既然參加了青研組活動(dòng),有了認(rèn)同感、責(zé)任感,就要讓自己在活動(dòng)中真正研究起來(lái),使自己在教育教學(xué)及科研班級(jí)管理等方面能做出成績(jī),要研有所獲,有所得,有所提高。原來(lái)馬塘小學(xué)在老校區(qū)有一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)成果榮譽(yù)室,凡是在馬小工作過(guò)的老師只要在教育教學(xué)科研等方面取得了成績(jī),在榮譽(yù)室內(nèi)都有成果陳列其中。每年新分到馬塘小學(xué)來(lái)的年輕老師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要帶他們到榮譽(yù)室里去參觀,不需要多說(shuō),那里榮譽(yù)墻上的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)、桌上疊著的一張張證書(shū)、一本本雜志都是一種無(wú)聲的感染、熏陶和教育,能給他們以心靈的觸動(dòng),這就在無(wú)形中給了他們一種動(dòng)力,激活了他們潛在的研究意識(shí),鞭策著他們自覺(jué)地融入這個(gè)集體,努力工作,爭(zhēng)取讓自己也能在榮譽(yù)室里有“一席之地”。有了榮譽(yù)感,才會(huì)不斷前行。特級(jí)教師于漪老師認(rèn)為:“教育的力量在于教師的成長(zhǎng),而教師的成長(zhǎng)則在于深度的內(nèi)心覺(jué)醒?!鼻嗄杲處煹某砷L(zhǎng)實(shí)際上就是源自內(nèi)心的一種自覺(jué)自愿的提升。這種成長(zhǎng)的過(guò)程,就是青年教師的研究意識(shí)不斷覺(jué)醒、不斷覺(jué)悟的過(guò)程。而增強(qiáng)榮譽(yù)感,就是喚醒他們的“內(nèi)心覺(jué)醒”,促使他們主動(dòng)研究。

      為了增強(qiáng)榮譽(yù)感,激活研究的動(dòng)力,我們首先要求每位青年教師都要研究自己,發(fā)現(xiàn)自我。每個(gè)教師都有自己的智力優(yōu)勢(shì),有自己的專業(yè)特長(zhǎng),也有自己的不足。研究自己,要找準(zhǔn)自己的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ鞔_自己朝哪個(gè)方面發(fā)展更好,探索適合自身發(fā)展的專業(yè)成長(zhǎng)之路,有助于實(shí)現(xiàn)自己教育人生的價(jià)值,也有助于青年教師產(chǎn)生榮譽(yù)感。

      青年教師的成長(zhǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)方面的提升,也有非專業(yè)方面的拓展;既有看得見(jiàn)的資料和數(shù)據(jù)成果方面的顯性表現(xiàn),也有精神、心靈方面的隱性成長(zhǎng)。為了增強(qiáng)青年教師的榮譽(yù)感,激活青年教師內(nèi)在的研究動(dòng)機(jī),我們還要求青年教師既要為自己制定學(xué)年度目標(biāo),又要制定好自己的三年規(guī)劃,督促青年教師在幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)從合格教師到骨干教師,再?gòu)墓歉山處煶蔀閷W(xué)者型、研究型教師的發(fā)展目標(biāo)。例如,我們每學(xué)期初都要組織教師簽訂教育教學(xué)科研成果軍令狀,讓教師從課堂教學(xué)(開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、參加教學(xué)競(jìng)賽)、教育科研(參與課題研究、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文)及學(xué)歷進(jìn)修等方面,制定學(xué)期研究計(jì)劃,確立近期奮斗目標(biāo),使他們的研究有方向、有壓力,更有動(dòng)力,明確自己的工作愿景,進(jìn)而自覺(jué)地把學(xué)校賦予自己的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要,自覺(jué)地把教育教學(xué)活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的過(guò)程。

      美國(guó)教育家里克納說(shuō):“世界上任何一個(gè)國(guó)家都為教育樹(shù)立了兩個(gè)偉大的目標(biāo):使受教育者聰慧,使受教育者高尚?!币_(dá)成教育的偉大目標(biāo),需要教育人有一種教育情懷。這種教育情懷就是要求教育者達(dá)到一種心靈境界。青年教師的研究情懷也是如此。當(dāng)青年教師在教育教學(xué)研究中擁有了思想認(rèn)同感、職業(yè)責(zé)任感和成長(zhǎng)榮譽(yù)感,就擁有了一種教育情懷。這種教育情懷能為他們提供專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力,引導(dǎo)他們?cè)诮逃牡缆飞闲腋5厍靶小?/p>

      (責(zé)任編輯:朱福昌)

      猜你喜歡
      榮譽(yù)感認(rèn)同感責(zé)任感
      培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
      英國(guó)“大爺”的責(zé)任感
      這是我們要的集體榮譽(yù)感嗎
      國(guó)企如何實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”發(fā)展——要有“等不起”的緊迫感,“慢不得”的責(zé)任感
      淺析大學(xué)實(shí)習(xí)英語(yǔ)教師的身份認(rèn)同感
      努力讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人
      培養(yǎng)責(zé)任感強(qiáng)的孩子
      啟蒙(3-7歲)(2016年10期)2016-02-28 12:27:07
      職業(yè)認(rèn)同感對(duì)新入職護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響
      美德魔法之 誠(chéng)實(shí)&榮譽(yù)感
      基于實(shí)證的高職教師組織認(rèn)同感及其影響因素的研究
      阜城县| 锡林浩特市| 习水县| 兰溪市| 临沧市| 太白县| 龙山县| 合川市| 昌邑市| 乌拉特后旗| 广州市| 邛崃市| 岚皋县| 乳山市| 马尔康县| 樟树市| 阳朔县| 彭水| 永修县| 墨竹工卡县| 绥阳县| 德州市| 阳新县| 会泽县| 锦州市| 松原市| 义乌市| 澜沧| 屏东市| 海安县| 江北区| 诸城市| 新密市| 商都县| 万安县| 宿州市| 阜南县| 宜章县| 扎鲁特旗| 大姚县| 郯城县|