林澍華

【摘 要】語文課程作為其他課目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他課目的學(xué)習(xí)。受到諸多因素影響，使得初中語文課程教學(xué)效率偏低，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如何在課堂教學(xué)效率方面得到提高是眾多中學(xué)語文老師思考的問題。課堂教學(xué)效率的優(yōu)化是最近幾年大家提倡的在教學(xué)中特別關(guān)注的話題，本文從多角度分析初中語文課堂教學(xué)低效化的原因，聯(lián)系教學(xué)實踐給出改進措施，旨在提高初中語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);低效原因;優(yōu)化措施

初中語文課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)質(zhì)量會影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此得到廣大師生的高度重視。初中語文課堂的教學(xué)隨著新課程改革的深入推進，尤其是素質(zhì)教育的大力推行和核心素養(yǎng)的要求，使教學(xué)效率有了顯著的提高，出現(xiàn)了諸多喜人的變化。當(dāng)然，在令人欣慰的同時，我們不得不承認，初中語文課堂教學(xué)還存在很多不足之處，如課堂的低效行為就是其中比較突出的一個方面，這種教學(xué)的低效現(xiàn)象嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提高。因此分析，初中語文教學(xué)實際中普遍存在高耗低效的問題，教師費時費力的教學(xué)，學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)，但教學(xué)質(zhì)量有限。找到克服這些現(xiàn)象的辦法，顯得尤為迫切和關(guān)鍵，及時改進及優(yōu)化語文教學(xué)具有現(xiàn)實意義。

1.初中語文課堂教學(xué)低效化的原因

1.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過于隨意

部分初中語文教師在教學(xué)前并未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過程中隨意性較大，無法明確表述語文知識，嚴(yán)重時不明白整堂課的要講述什么，造成語文課堂出現(xiàn)混亂，學(xué)生也沒有主動參與到教學(xué)活動中。此外，部分教師雖然制定了合適的教學(xué)目標(biāo)，但課堂內(nèi)容較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，逐步喪失語文學(xué)習(xí)興趣。課堂討論時教師不參與其中，或者教師直接承包整個課堂，不給學(xué)生主動思考的機會。

1.2忽略培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)技巧

部分初中語文教師在日常課堂教學(xué)時忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，盲目向?qū)W生灌輸語文知識，并未考慮學(xué)生實際情況，使得教學(xué)情況不理想。特別是在講解古詩文課程時，如果沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，初中語文教師的教案缺少新意，課堂上大多憑借經(jīng)驗展開教學(xué)活動，使得整個教學(xué)活動缺少邏輯。教師專業(yè)素養(yǎng)偏低，并未深入了解新課標(biāo)要求，造成課堂教學(xué)活動陷入傳統(tǒng)模式下無法自拔。

1.3課堂時間利用效率偏低

部分初中語文教師不能全面理解新課程改革，盲目覺得課堂環(huán)節(jié)越多越好，造成課堂盲目熱鬧。教學(xué)活動中不重視與學(xué)生交流，造成初中生迷失自我，也就無法達成預(yù)期教學(xué)目的。同時，少數(shù)年輕的初中語文教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，造成課堂時間利用效率偏低，出現(xiàn)內(nèi)容講完課堂時間還有剩余，或剛講到高潮時間就結(jié)束了，致使課堂利用效率偏低。這些問題的存在，使得課堂時間利用率偏低，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.初中語文低效化問題的解決措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確方法

在語文教師進行授課前，學(xué)生需先自己進行獨立的預(yù)習(xí)，明白教師這節(jié)課所要講的知識的大概體系，利用相關(guān)教科書解決課后習(xí)題，把難度大的題圈出來，在課后可詢問老師，這樣就會有明確的課堂目標(biāo)，聽講的過程會更加順暢，也能跟上教師的步伐。

課后也要進行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，把課堂上所學(xué)的東西消化理解后變成自己的，積極利用課堂外的時間對所學(xué)知識進行鞏固吸收，久而久之，學(xué)習(xí)能力就會慢慢增強，學(xué)習(xí)效率也將會提升。在進行課內(nèi)閱讀時，教師可鼓勵他們把書上的內(nèi)容完整順暢的朗讀出來，比如，教師可以在班里開設(shè)閱讀角，也可利用課余時間或是開設(shè)專門的讀書時間，引導(dǎo)初中學(xué)生們進行閱讀，讓他們在閱讀中感受語言的魅力，使他們享受閱讀帶來的興趣，增加他們對閱讀的興趣愛好。

2.2激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

這里以寫作教學(xué)為例，分析語文課程上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。

教師可以讓學(xué)生選擇幾篇自己滿意的作文，在課堂上朗讀并邀請其他同學(xué)評價。評價時要對優(yōu)秀內(nèi)容進行贊揚，并指出文章中的不足，接著由教師完成總結(jié)，并給學(xué)生指出合理的改進措施與寫作技巧。此外，寫作情境的缺失也是影響寫作質(zhì)量的主要因素，寫作時完全依靠想象缺少生活元素，寫作質(zhì)量可想而知。學(xué)生寫作前教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并鼓勵學(xué)生自主觀察與感悟，提升寫作興趣并保證寫作質(zhì)量;其次，開展仿寫訓(xùn)練。初中語文教材上收錄的都是經(jīng)典文章，這些文章中蘊含著深刻情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的最好的材料。初中語文教師開展寫作教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生吃透教材，掌握作者的寫作技巧與方法，寫作時投入自己的思想與情感，使得整篇文章飽含情誼，不再是干巴巴的詞藻堆砌，逐步掌握寫作技巧與方法，提高學(xué)生語文寫作能力、豐富其思想情感，大幅度提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

此外，合理利用信息技術(shù)，傳統(tǒng)語文模式下教師要在黑板上寫下文章中重要詞匯、短語等內(nèi)容，需要消耗大量課堂時間，影響到課堂教學(xué)容量。引入信息技術(shù)后，教師可以提前將課堂上要講授的內(nèi)容制成多媒體課件，課堂上只需要給學(xué)生播放即可，節(jié)省課堂時間，還可以增加授課內(nèi)容。

2.3實施拓展活動重視能力提升

在實施初中語文實踐拓展活動時，語文教師應(yīng)該抓住初中生好奇心強的特點，以趣味性和知識性為基礎(chǔ)，來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的積極性，進而提升綜合能力。首先，我組織學(xué)生成立語文興趣小組，為學(xué)生提供一些創(chuàng)意活動，如讀書活動、征文比賽、讀書筆記展示等，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，為每個學(xué)生制定個性化的語文學(xué)習(xí)計劃，設(shè)立教室圖書角，保障課外閱讀時間，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次，組織課本劇表演和實地調(diào)查等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強其語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文語言感知和表達能力。要想讓教育煥發(fā)生機，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實踐能力的初中生，語文教師迫切需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求一種新的方式，讓學(xué)生融入到課堂中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

初中語文教師要發(fā)揮主觀能動性，通過生活化教學(xué)、實踐教學(xué)給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和寬廣的學(xué)習(xí)空間。如：在新學(xué)期班干部競選時，讓學(xué)生上臺做自我介紹并發(fā)表競選宣揚，明白語言的實用性，掌握更多的語言使用規(guī)則。同樣，在語文聽說讀寫訓(xùn)練中，語文教師也要關(guān)注語文知識與學(xué)生生活、課外知識、課外訓(xùn)練之間的聯(lián)系，通過課內(nèi)外知識、課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練提高學(xué)生聽說讀寫能力。

總而言之，只有創(chuàng)新初中語文教學(xué)的教法和學(xué)法，對原有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式進行改革，現(xiàn)有的初中語文課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象才有可能得到改善，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機，真正實現(xiàn)“把學(xué)生推向主體，把課堂還給學(xué)生”。初中語文課堂教學(xué)低效化的成因較為復(fù)雜，要求教師全面分析課堂教學(xué)情況，及時反思總結(jié)，提升自身專業(yè)教學(xué)水平。同時，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自身主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。也只有這樣，才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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