淺析小學(xué)數(shù)學(xué)策略性教學(xué)探究

潘正茂

【摘 要】教育是與時(shí)俱進(jìn)的，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)情況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，以此來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，畢竟適合孩子的才是最好的。教育不是一味的蠻干，教師需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，以此來(lái)建立良好的師生關(guān)系，在與學(xué)生逐步相處的過(guò)程中找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并且解決相應(yīng)的問(wèn)題，畢竟從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，才能夠更好的幫助學(xué)生參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究;興趣激發(fā);策略思維

行走在學(xué)習(xí)的漫漫長(zhǎng)途，相伴而行的必然是枯燥乏味，倘若自暴自棄，從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)，那么只會(huì)讓自己走向迷途。只有在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的那份快樂(lè)以及執(zhí)著，才能夠確保自己在學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。與此同時(shí)，教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中還要積極培養(yǎng)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)觀念，并樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)促使學(xué)生自身在漫漫的學(xué)習(xí)旅程上能夠不斷砥礪前行。由于現(xiàn)階段學(xué)生還處于幼年的發(fā)育期，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知還是片面的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生正常的參與到學(xué)習(xí)中。

一、基于思維拓展，探索數(shù)學(xué)教學(xué)策略

任何一門知識(shí)都有其存在的必要性，教師需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)觀念，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)⒕ζ降鹊姆稚⒃诟骺茖W(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授，在很多時(shí)候更是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，畢竟一個(gè)靈活的思維能力，能夠更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生思維能力的拓展，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特性，在教學(xué)過(guò)中進(jìn)行策略性引導(dǎo)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)的乘除法后，教師可以組織一場(chǎng)小規(guī)模的數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，競(jìng)賽的考題主要是以平時(shí)教師講述過(guò)的知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)思想的題目，班級(jí)的每一位同學(xué)都要以團(tuán)隊(duì)的形式參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行搶答，然后由教師進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出競(jìng)賽的冠軍。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以通過(guò)學(xué)生的好勝你心里激發(fā)學(xué)生思維能力，還可以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，畢竟一個(gè)人的力量是有限的。

二、基于基礎(chǔ)鞏固，探索數(shù)學(xué)教學(xué)策略

學(xué)習(xí)必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，并且樹(shù)立屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此確保學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，由于現(xiàn)階段的學(xué)生還處于幼年期，面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師就需要給學(xué)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，由于現(xiàn)階段學(xué)生的自控力較差，教師就需要積極監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠正常的參與到學(xué)習(xí)中。

如，簡(jiǎn)便計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，教材將簡(jiǎn)便計(jì)算分布在各個(gè)教材內(nèi)容中，學(xué)生必須熟練掌握運(yùn)算定律，才能更好地獲得解題思維的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合不同的計(jì)算題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，要求學(xué)生在解題過(guò)程中深入思索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，并且將自己掌握不熟練的數(shù)學(xué)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，用于在課后自己的進(jìn)一步研究，直到自己真正掌握相關(guān)的知識(shí)，畢竟學(xué)習(xí)本就是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。與此同時(shí)，教師還要不定時(shí)的在班級(jí)組織小規(guī)模的數(shù)學(xué)測(cè)試，測(cè)試的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，不但可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、基于習(xí)慣養(yǎng)成，探索數(shù)學(xué)教學(xué)策略

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是對(duì)細(xì)致性要求較為嚴(yán)格的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)的細(xì)心程度。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要在不斷的教學(xué)過(guò)程中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是艱難的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整好學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，確保學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在解題過(guò)程中要認(rèn)真分析題意，才能找到問(wèn)題解決的方法，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致解題的能力，畢竟數(shù)學(xué)是一門數(shù)字型的學(xué)科，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都有可能造成很嚴(yán)重的后果。教師可以在引導(dǎo)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，要將解題的每個(gè)小細(xì)節(jié)都講述清楚，并且將規(guī)范的解題過(guò)程都寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的解題規(guī)范。與此同時(shí)，教師還需要給學(xué)生布置相應(yīng)的解題作業(yè)，學(xué)生需要按照教師的解題步驟進(jìn)行細(xì)致的解題，然后將作業(yè)及時(shí)的上交，同時(shí)教師還需要及時(shí)的將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)現(xiàn)階段學(xué)生的共有特性進(jìn)行策略性激發(fā)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自發(fā)性的參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，一味的興趣培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到高效的教學(xué)，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)確保所有學(xué)生都能夠正常的參與到學(xué)習(xí)中。教育從來(lái)都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)就意味其一生都將為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李兆芹.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)刊，2018

[2]潘蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)策略性教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)，2017