劉明艷

【摘 要】生本理念是一種重要的教學思想，并契合新課改的教學要求，以學生為學習的主體，突出學生在課堂的主體地位，讓一切教學活動的進行都圍繞學生而展開，專注于提升學生的各項能力水平以及學習效果，保障學生的綜合性發(fā)展前景。因此，教師可將生本理念有效滲透于小學英語教學課堂中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升課堂教學質(zhì)量與效果。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;生本課堂

在小學英語生本課堂的高效構(gòu)建中，教師同樣要注重滲透核心素養(yǎng)的能力要求，在一系列圍繞學生而展開的教學模式或課程活動中加強對學生各項能力的訓練，并保證良好的學習效果與體驗，推動學生的全面性發(fā)展。

一、引導學生“自主預習”，培養(yǎng)其學習能力與思維方式

生本理念，以生為本，注重學生在課堂教學中的自我發(fā)展。根據(jù)這樣的教學理念，教師要為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，積極引導學生展開對教學內(nèi)容的自主探究與思考，使其收獲較為深刻的學習體驗與效果。比如教師可以在課堂開展前引導學生進行自主預習，并為學生的預習過程布置相關預習任務，讓學生展開有層次性地學習探究，保證最佳預習效果。

以教材“Protect the Earth”這課作為教學案例展開探究。教師首先應當為學生安排有關自主預習的課程任務，讓學生能夠有側(cè)重點地針對教學內(nèi)容展開深度學習與思考。在此過程中教師可以通過多媒體為學生制作預習課件，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送至學生的課下學習端，而學生通過接收預習課件便能展開有效的預習探究。在教師制作的預習課件中應當包括兩項內(nèi)容，首先是對學生的知識目標要求，需要教師在課件中體現(xiàn)到本節(jié)課的重要教學知識點，比如詞匯、短語及相關語法表達結(jié)構(gòu)等等，讓學生提前對這些知識點進行有效的預習與記憶鞏固。之后便是對學生的能力目標要求，根據(jù)這項要求教師首先提出讓學生進行有關文本內(nèi)容的預先閱讀，并設置相關問題引導學生的探究思路，比如：“What are the disastrous problems on our earth today？”“By reading the text， what are the causes of these problems？”“What measures and methods should we take to protect our earth？”等等。通過這些問題開拓學生的思維方式，引導學生積極從文本內(nèi)容中提取相關信息深化閱讀理解能力，并讓學生出自己的觀點與想法加以總結(jié)與敘述，全面提升學生的預習效果，為之后的深入課程開展做好前提性準備工作。

二、課堂創(chuàng)建“生活情境”，鍛煉學生英語綜合語言能力

核心素養(yǎng)背景下的小學英語生本課堂構(gòu)建中，教師一定要注重活躍課堂氣氛，積極創(chuàng)建互動性強的教學課堂情境，激發(fā)學生的課堂參與度與積極性，讓課程活動的進行圍繞學生的綜合能力發(fā)展而全面展開。根據(jù)這樣的思路，教師可以在課堂上積極創(chuàng)建生活情境展開教學探究，在這樣的生活情境中讓學生真實體會到教學內(nèi)容的主要思想，降低學生的學習難度。除此之外在這樣的活動情境構(gòu)建中，需要學生結(jié)成小組展開彼此間的對話交流，在對話交流中有效應用本節(jié)課的重要語言知識點進行充分的表達與敘述，加強對語言點的使用，提升學習效果。而在這一系列過程中又訓練到了學生的語言組織與表達能力，全面提升了學生的綜合語言運用能力水平。

以教材“Asking the way”這課作為教學案例展開探究。本課的主要教學內(nèi)容涉及到了一些問路和指路的方式，包含了較多的有關問路和指路的語言知識點，比如get on、turn right/left...、walk to/go along...、you can get on the bus/metro...等內(nèi)容，內(nèi)涵知識點較為豐富。這時教師創(chuàng)建教學情境，讓每兩個同學之間結(jié)成對話小組展開情境的探究，每個小組需要構(gòu)畫有關本組的詢問路線，在路線中體現(xiàn)出各個建筑的位置以及方向，以本小組的地圖為基準展開高效的對話交流。在此過程中教師要叮囑學生積極應用到本課相關語言知識點進行對話，加強對語言知識點的使用，提升學習效果。

三、課堂巧用“信息技術”，加強學生情感體驗與文化認知

基于核心素養(yǎng)下的生命課堂構(gòu)建中，教師一定要注重學生在教學課程活動中的自我感受與體驗，這樣才能保證其的高效學習效果。據(jù)此教師可以在教學課堂上巧用信息技術教學手段，直觀化展現(xiàn)文本教學內(nèi)容，降低學生的學習難度;同時通過信息技術手段的形象化展現(xiàn)特性激發(fā)學生的學習探究興趣，學生通過圖片或影像方式的瀏覽增強對教學內(nèi)容的主旨思想與情感體驗，全面性加強學習效果。

以教材“Chinese New Year”這課為例，在本課的教學內(nèi)容中主要圍繞中國的重要節(jié)日Spring Festival而進行了一系列綜合性的敘述，在其中體現(xiàn)到了春節(jié)中人們的各項活動以及計劃等等;除此之外也涉及到了一些國外的節(jié)日，比如Thanksgiving day、Christmas day等的基本介紹。這些內(nèi)容內(nèi)涵歷史背景較為深遠，單一通過教材內(nèi)容講解無法使學生進行深度的理解。這時教師便可以充分利用信息技術下的多媒體教學手段展開教學探究，教師可以為學生搜集一些中外節(jié)日的相關圖片或影像資料加深學生的理解，讓學生了解到不同節(jié)日所代表的民族意義以及不同節(jié)日下的相關民俗活動等等。這樣的方式不僅提升了學生對本課教學主旨思想的有效體驗與理解，還拓寬了學生的視野，提升了學生的文化認知，有效推動學生素質(zhì)能力水平的全面性發(fā)展。

四、總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)背景下的小學英語生本課堂構(gòu)建中，教師要明確以生為本理念，積極創(chuàng)設圍繞學生全面發(fā)展的各項教學模式與活動;同時要注重在這綜合性教學過程體系中加強對學生核心素養(yǎng)能力的訓練與培養(yǎng)，推動學生的綜合性發(fā)展與進步。

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