王晴

摘 要：時(shí)代在不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，在教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也在不斷提升，社會(huì)評(píng)定人才的標(biāo)準(zhǔn)中也加入了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一指標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，高校為了能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，都開始應(yīng)用微課，微課的出現(xiàn)推動(dòng)了教育模式的改革，且由于其新穎的特性，很受學(xué)生歡迎?？偠灾诟咝５挠?jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用微課是未來教育的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.180

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)況

由于時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，以及信息化手段不斷提升的原因，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不可能一直被傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約，且計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就非常適合深度開發(fā)和不斷創(chuàng)造，只有合理、科學(xué)地對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，滿足社會(huì)對(duì)于人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求。從目前來看，無論是哪個(gè)領(lǐng)域，科技、經(jīng)濟(jì)還是教育，都在不斷地更新、發(fā)展中，社會(huì)環(huán)境也是日新月異，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)模式根本無法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，和社會(huì)對(duì)于人才的要求。但是，當(dāng)下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)都沒能做到以學(xué)生為主體，還是采用的以教師為主體的教學(xué)方式，用講授法教學(xué)，教師只需要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是卻沒有考慮到學(xué)生不一定能很好地消化。長(zhǎng)此以外，學(xué)生容易對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生喪失信心和興趣，不但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果也不盡人意，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展沒有幫助，甚至還會(huì)形成阻礙，同時(shí)，教師也無法吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也沒有做到尊重學(xué)生興趣愛好，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和差異性，所以顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣太低，歸根結(jié)底，還是課程教學(xué)過于無趣，而且傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式無法幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，只是照本宣科，學(xué)生最后也沒能學(xué)習(xí)到新的計(jì)算機(jī)技巧和技能，滿足不了學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，因此，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是必然趨勢(shì)。

2 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用和影響

2.1 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課可應(yīng)用的范圍非常大，同時(shí)微課也可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，其具體應(yīng)用可如下：

第一：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以利用微課做課前導(dǎo)入。教師應(yīng)該事先做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上制作微課，微課制作完，可以共享到班級(jí)群，方便學(xué)生下載觀看。同時(shí)還便于學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果在對(duì)微課的學(xué)習(xí)中有不明白的問題，也可以在班級(jí)群內(nèi)，和同學(xué)教師一起對(duì)此進(jìn)行探討。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深度的掌握。

第二：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以通過微課來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，也可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。很多教師都會(huì)在教學(xué)過程中利用課件教學(xué)，這樣的教學(xué)方式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，利用視頻教學(xué)實(shí)際上是非常便利的，不但備受學(xué)生喜愛，還能增強(qiáng)教學(xué)效率。教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)教學(xué)中嘗試應(yīng)用微課，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。如果要將微課的作用發(fā)揮到最大，教師就必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)收集和整合教學(xué)資源，再通過信息手段，將其展現(xiàn)出來。同時(shí)教師也不能放下對(duì)自身的提升，要不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，然后還應(yīng)該掌握制作微課的方法，使微課應(yīng)用帶來的作用能達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，也能使教學(xué)課堂富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三：學(xué)生可以利用微課在課余時(shí)間將自己掌握得不夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)觀看，加強(qiáng)記憶，也可以幫助學(xué)生吸收自己還不夠明白的知識(shí)。教師也可以在結(jié)束教學(xué)后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課和做練習(xí)，將知識(shí)牢牢印在腦海里。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所起到的作用會(huì)更明顯，而對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生一些積極的影響。

2.2 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的影響

第一：微課成功做到了以學(xué)生為主體，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)而富有趣味性。雖然微課的時(shí)長(zhǎng)較短，但是微課的內(nèi)容都是精華，同時(shí)，微課的存在也幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)課程營(yíng)造了一個(gè)和諧、活躍的氛圍。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課應(yīng)用成果顯著，不但推動(dòng)了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的革新，還使教學(xué)不再被傳統(tǒng)教學(xué)模式制約，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的取向選擇自己想要加深了解地內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二：微課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重了學(xué)生的差異性。因?yàn)槲⒄n的可選擇性，使學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鳈?quán)，所以學(xué)習(xí)興趣較濃，因此，學(xué)生也通過微課教學(xué)模式得到了更多的選擇空間。

3 結(jié)語

綜上所述，微課是一種教學(xué)方式，也是一種輔助教學(xué)的手段。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課可以幫助教師不斷進(jìn)行專業(yè)上的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控度。雖然如此，現(xiàn)階段的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用方面還是有一些問題有待解決，不過計(jì)算機(jī)課程也在不斷開發(fā)和創(chuàng)新中，在微課的應(yīng)用上也會(huì)隨之漸漸明朗，達(dá)到預(yù)期效果，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

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