基于智能移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育探究

黎子達(dá) 鄧清華

摘要：移動(dòng)教育作為一種新興的教學(xué)方式，越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，隨著智能移動(dòng)設(shè)備與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，探索和研究移動(dòng)教育已成為一個(gè)熱門話題。本分首先分析了傳統(tǒng)教育存在的不足，闡述了移動(dòng)教育的可行性與必要性，然后詳細(xì)論述了移動(dòng)教育的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并分析總結(jié)了移動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教育；智能移動(dòng)設(shè)備；教育模式；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）12-0107-02

1 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能移動(dòng)設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等）覆蓋了人們的衣、食、住、行，與此同時(shí)移動(dòng)教育也成為一種比較新穎的教育方式出現(xiàn)的大眾眼前。移動(dòng)教育是指在移動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或利用移動(dòng)的學(xué)習(xí)工具所實(shí)施的教育，學(xué)生和教師使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）通過(guò)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[1]。移動(dòng)教育是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能移動(dòng)設(shè)備等新興技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育模式存在的時(shí)空壁壘，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的缺陷[2]。作為傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)化與補(bǔ)充，移動(dòng)教育在未來(lái)的人才培養(yǎng)上將起重要作用。

2 傳統(tǒng)課堂教育模式的不足

一塊黑板、一支粉筆、一份PPT，一位老師在講臺(tái)上熱情飽滿地講解，幾十位學(xué)生在臺(tái)下心悅誠(chéng)服地聽著。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)展至今，仍在教育領(lǐng)域占據(jù)主要地位，說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其不可替代的作用。然而，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)地發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們開始探索新的教育教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足也就愈加凸顯。

1）時(shí)空限制。傳統(tǒng)課堂教育模式受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生都必須在規(guī)定的時(shí)間和固定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法自主掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間處于同一環(huán)境也容易產(chǎn)生厭倦，影響教學(xué)效果。此外，場(chǎng)地、天氣等客觀因素也容易影響教學(xué)質(zhì)量。

2）被動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教育中，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師將課本的知識(shí)點(diǎn)加以整理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把整理好的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂中，再通過(guò)練習(xí)、測(cè)試等方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生掌握的情況。久而久之就會(huì)出現(xiàn)教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的現(xiàn)象。學(xué)生更多的是去記憶知識(shí)點(diǎn)，而不是思考、理解知識(shí)點(diǎn)，只知道“是什么”而不知道“為什么”，缺少獨(dú)立思考，很難做到在學(xué)習(xí)中舉一反三。

3）無(wú)法做到個(gè)性化教育。傳統(tǒng)課堂教育大多數(shù)是一對(duì)多的模式，即一個(gè)教師要同時(shí)給幾十個(gè)學(xué)生授課。教育提倡因材施教，但在一對(duì)多的情況下，教師只能優(yōu)先考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，制定適合大部分人的教學(xué)方案。而這樣容易忽略部分拔尖亦或是學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，造成“太簡(jiǎn)單”不愿意學(xué)或“太難”學(xué)不懂的情況。

3移動(dòng)教育的可行性和必要性

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”[3]。據(jù)研究：在教學(xué)活動(dòng)中，圖像比文字更容易引起人注意。而在智能移動(dòng)設(shè)備中傳播圖像是十分便利的，此外，智能移動(dòng)設(shè)備本身就有一定的吸引力，所以基于智能移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教育更容易激發(fā)受教者的學(xué)習(xí)興趣，讓其取得更好的學(xué)習(xí)成果。

在這個(gè)信息時(shí)代，幾乎每個(gè)人都擁有智能移動(dòng)設(shè)備且設(shè)備利用率非常高，人們更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用移動(dòng)設(shè)備獲取資訊。而且隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下降，未來(lái)移動(dòng)教育的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本或許會(huì)比傳統(tǒng)課堂教育更低，節(jié)省下來(lái)的資源可以再分配到教育資源上，提高教育質(zhì)量。因此，發(fā)展移動(dòng)教育在經(jīng)濟(jì)成本上是可行的。

根據(jù)全球領(lǐng)先的新經(jīng)濟(jì)行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘和分析機(jī)構(gòu)iiMedia Research發(fā)布的《2018中國(guó)在線教育行業(yè)白皮書》顯示，預(yù)計(jì)2020年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)2.96億人[4]。在如此龐大的用戶基數(shù)下，發(fā)展移動(dòng)教育是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。

移動(dòng)教育在國(guó)外教育領(lǐng)域同樣得到極大的重視。莫斯科教育技術(shù)現(xiàn)代化研究中心曾經(jīng)舉辦過(guò)以“移動(dòng)教育”為主題的會(huì)議，參加會(huì)議的人員幾乎一致認(rèn)為教育活動(dòng)必須融入社會(huì)信息化的進(jìn)程，移動(dòng)教育可以產(chǎn)生多樣化的人才培養(yǎng)方案。伊戈?duì)枴ゑR爾恰克是俄羅斯“新技術(shù)學(xué)?！表?xiàng)目的負(fù)責(zé)人，他認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)可以改善教師與學(xué)生的互動(dòng)方式，同時(shí)提高教學(xué)過(guò)程的趣味性[5]。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所主任亞歷山大·霍羅希洛夫要求俄羅斯教師必須通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷傳承，在教育發(fā)展的歷史中留下自己的印記?？梢?，移動(dòng)教育已經(jīng)獲得教育界及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4移動(dòng)教育的教學(xué)方式

在移動(dòng)教育的教學(xué)模式下，老師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)都與傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)方式不同。

1）移動(dòng)教育作為一種新的教育模式，對(duì)授課教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

①移動(dòng)教育的形式必須多樣化。與傳統(tǒng)的“教師講”，“學(xué)生聽”不同，移動(dòng)教育可以通過(guò)直播、錄制微課、短視頻，甚至是建立聊天室來(lái)進(jìn)行。多樣化的教育形式使教育不止單單停留在講解階段，更多的是鼓勵(lì)受教者討論、協(xié)作、思考，學(xué)生課后收獲的不僅僅是知識(shí)，還有個(gè)人綜合能力的提高。

②移動(dòng)教育提倡寓教于樂(lè)。移動(dòng)教育絕對(duì)不是單純的錄制課程視頻，而是充分利用智能移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。例如：創(chuàng)建與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中、與情景產(chǎn)生互動(dòng)，從而掌握知識(shí)及其應(yīng)用場(chǎng)景，加深學(xué)生印象；將知識(shí)點(diǎn)與移動(dòng)游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中收獲知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

③移動(dòng)教育要求教師追求創(chuàng)新，樂(lè)于接受新事物，跳出傳統(tǒng)課堂教育的固有思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)世界日新月異，教師不僅是施教者，同時(shí)也是受教者。教師要時(shí)刻跟上時(shí)代的步伐，多觀摩不同教師的授課方式，在不斷的學(xué)習(xí)中拓展自我能力，不能故步自封，拘泥于過(guò)去的教學(xué)模式。

④移動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在移動(dòng)教育的教學(xué)模式下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，不僅限于有限課堂時(shí)間內(nèi)的內(nèi)容。這就要求老師在課前做足充分的準(zhǔn)備，將一些學(xué)習(xí)不易理解的重難點(diǎn)知識(shí)以圖片或視頻的形式放在移動(dòng)平臺(tái)上，以便學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)，課后可以復(fù)習(xí)鞏固。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，移動(dòng)教育平臺(tái)，還可以幫助老師把一些課外擴(kuò)展知識(shí)傳授給學(xué)生。發(fā)展移動(dòng)教育，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

2）在移動(dòng)教育的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的靈活性和主動(dòng)性[6]。

①學(xué)生能夠合理利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。便攜的智能移動(dòng)設(shè)備能讓學(xué)生在等候、空閑時(shí)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的時(shí)間不再局限于40-45分鐘，可以是10分鐘甚至是5分鐘；教師可以將教學(xué)內(nèi)容分化得更細(xì)致、更詳盡，通常受教者在前15分鐘的注意力是最高的，此時(shí)學(xué)習(xí)效率也更高，所以合理利用碎片化時(shí)間能讓教學(xué)工作事半功倍。

②學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)行為。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育，移動(dòng)教育能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言。得益于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課上可以充分表達(dá)自己的見解，有不懂的知識(shí)還能實(shí)時(shí)提問(wèn)教師或其他同學(xué)；課后通過(guò)文字、圖片、聲音等形式與教師或同學(xué)討論與合作，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。通過(guò)不斷的交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

③學(xué)生與老師之間可以有更多的交流。傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生與老師的交流往往僅限于課間十分鐘或課前、課后的短暫時(shí)間。在移動(dòng)教育下，學(xué)生和老師可以在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有更加頻繁的師生交流。幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而改進(jìn)教學(xué)方案。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)移動(dòng)教育與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，可以到達(dá)更理想的教學(xué)效果[7]。課前，教師在移動(dòng)教育平臺(tái)上發(fā)布課程任務(wù)供學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂里，學(xué)生就預(yù)習(xí)遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)，教師授課并解答問(wèn)題；課后，教師通過(guò)移動(dòng)教育平臺(tái)與學(xué)生討論交流課程學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以思考更深入的問(wèn)題。移動(dòng)教育模式下的教學(xué)方式如圖1所示：

圖1 移動(dòng)教育模式下的教學(xué)方式

5移動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

1）突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[8]，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，教師可以更靈活地安排教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視頻、音頻等媒體形式承載課程內(nèi)容，減少板書的時(shí)間，使老師在課堂上有更多的時(shí)間專注于講解內(nèi)容。

2）移動(dòng)教育可以輕易實(shí)施一對(duì)一甚至是多對(duì)一的教學(xué)模式[9]。一對(duì)一或多對(duì)一的教學(xué)模式能極大程度提高受教者的學(xué)習(xí)效率，但在傳統(tǒng)課堂教育中，這樣做的成本極高，且易造成教育資源傾斜和浪費(fèi)，而移動(dòng)教育能輕松解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以在移動(dòng)教育平臺(tái)自行選擇教師、課程，甚至可以針對(duì)同一門課程選擇不同的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比不同教師的教學(xué)方法及知識(shí)側(cè)重點(diǎn)形成自己課程的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師可以制定難易程度不同的教學(xué)方案供學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生選擇，真正地做到因材施教。

3）移動(dòng)教育有利于形成教育資源的共享和多樣性。在移動(dòng)教育中，教學(xué)資料不僅僅局限于教材，更多的是以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。除了教案，教師備課階段準(zhǔn)備的還可以是動(dòng)畫、游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之余還能從多角度呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。得益于網(wǎng)絡(luò)的高速傳播，其他教師或?qū)W生也能便利地使用這些教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，形成良好的移動(dòng)教育生態(tài)圈。

6總結(jié)

在提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，移動(dòng)教育基本符合終身學(xué)習(xí)的理念，人們的生活水平不斷提高，對(duì)受教育的重視程度也不斷加強(qiáng)。得益于科技的飛速發(fā)展，未來(lái)智能移動(dòng)設(shè)備的性能還會(huì)繼續(xù)提高，移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的改變將打破人們以往的認(rèn)知，新技術(shù)在移動(dòng)教育行業(yè)上的應(yīng)用，將是教育行業(yè)的一次大革新。

目前，關(guān)于移動(dòng)教育的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還沒(méi)有比較系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索移動(dòng)教育的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果量化分析等仍是值得深思的課題。

教育就是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，探索更好的教育方式是一個(gè)永不止步的課題，移動(dòng)教育依托于信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：王力】