卜雪章

【摘 要】創(chuàng)業(yè)文化是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎和重要組成部分，也是影響大學生創(chuàng)業(yè)活動的重要因素。紅色文化對高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)具有指導、激勵和轉化作用。四川紅色文化繼承了紅色文化的精髓，具有強大的生命力和無窮的魅力。它雖然起源于革命時期，但它的精神實質是與時俱進的，使人們能夠找到歷史的支撐和精神歸屬。

【關鍵詞】紅色文化；高職學生；核心素養(yǎng)

隨著創(chuàng)業(yè)作為一項國家戰(zhàn)略的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)越來越受到社會各界的關注?！按蟊妱?chuàng)業(yè)”和“草根創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。積極開展創(chuàng)業(yè)教育是高職院校服務創(chuàng)新型國家建設的時代要求。這也是高職院校深化教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，落實以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、促進畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措的重要途徑。

一、紅色文化與社會主義核心價值觀的關系

紅色文化的核心內容體現(xiàn)了特定歷史時期人們的價值觀。紅色文化的核心價值觀不同于其他文化的基本價值觀，它是民族傳統(tǒng)的傳承，也是不斷適應新時代的需要，將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系的紅色文化，真正體現(xiàn)了傳統(tǒng)精神與時代精神的結合。

二、四川紅色文化提升高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值

1.紅色文化奠定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家應該認同紅色文化的先進精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中挖掘紅色文化的精神品質，不斷學習，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中完善自己，為自己吸收紅色文化的有益精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家在實踐中運用理論來弘揚紅色文化精神的內涵，不畏艱險，不畏艱險，在提高核心素養(yǎng)的同時，也能走上正確的思想道路。

2.紅色文化為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者核心素養(yǎng)提升指明了方向。大學生創(chuàng)業(yè)作為一股新生力量，在進入未知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域時，必然會遇到各種各樣的逆境。在創(chuàng)業(yè)的過程中，資金緊張，項目進展不順利。當面對挫折，想要放棄的時候，紅色文化愿意貧窮，不怕吃苦，這可以清理內心的浮躁和焦慮。榜樣的力量是無窮的。他們生活在物質匱乏的時代，但他們仍然可以用堅定的信念、充沛的熱血、青春甚至生命來實現(xiàn)國家的穩(wěn)定與發(fā)展。每次我們借鑒紅色文化的精神，都是在接受潛移默化的影響的洗禮。

3.紅色文化為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者核心素養(yǎng)提升提供了行動指南。理論要與實踐相結合，在實踐中實現(xiàn)理論的實用價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家應該在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷實踐，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，反思和完善自己，把對模式的崇拜轉化為行動。這是社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寄予厚望的地方，同時也應該成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

4.四川紅色文化與高職大學生創(chuàng)業(yè)者的契合。在當今復雜的社會中，大學生往往被利益所誘惑，在創(chuàng)業(yè)的道路上迷失了方向。原因是他們缺乏創(chuàng)業(yè)所必需的核心素質。紅色文化是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對促進創(chuàng)新型企業(yè)家人格素質的發(fā)展具有不可替代的作用。只有真正實現(xiàn)高校紅色文化與創(chuàng)新型企業(yè)家的結合，才能充分發(fā)揮紅色文化的現(xiàn)代價值。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)問題

在高職院校學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是學生素質教育和創(chuàng)新教育的一部分。適應知識經濟的發(fā)展，拓寬學生就業(yè)途徑，構建國家創(chuàng)新體系，是一項長期的規(guī)劃，這也是高職院校教育功能的拓展。當前，我國高職教育的指導思想是“以服務為目的，以就業(yè)為導向，以產業(yè)、教育、科研為手段，以培養(yǎng)高技能人才為目標”?；谶@一指導思想，高職院校開展的以就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式也符合客觀現(xiàn)實。然而，由于認識和實踐上的誤解和偏差，造成了一些錯誤或不足，影響了高職教育的健康發(fā)展。一是片面強調就業(yè)技能培訓，同時淡化了學生的人文素質和職業(yè)精神教育。高等職業(yè)教育的核心內容應該是培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才。把就業(yè)教育甚至“職業(yè)培訓”作為高等職業(yè)教育的根本目的，違背了高等職業(yè)教育的功能和目標。其次，片面的職業(yè)教育觀是傳授學生的技能，可以為學生找工作，只要學生畢業(yè)后能找到工作，甚至完成職業(yè)教育的使命，從而忽視了學生的綜合素質和發(fā)展能力。

四、紅色文化融入高職學生社會主義核心價值觀路徑

1.強化政府引導。將紅色文化融入高職學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，是一條漫長的道路。它需要政府和所有社會人員的支持，加強高職學生的紅色文化教育意識。構建紅色文化公共媒體體系需要政府。還需要政府來引導紅色文化旅游基地的發(fā)展，整合紅色文化教育資源。

建立紅色文化網絡，提高紅色網絡的趣味性。拓寬高職學生與政府的溝通橋梁，方便高職學生對紅色文化進行咨詢；在網絡上開設評語欄目，讓高職學生自由討論紅色文化內涵，獨立接受紅色文化精神內涵的影響，提高高職學生紅色文化的整體水平。

2.構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

（1）開設創(chuàng)業(yè)指導。開設創(chuàng)業(yè)指導課程，應根據人的全面發(fā)展的需要、現(xiàn)代科技發(fā)展的需要和綜合創(chuàng)業(yè)的素質要求，將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)放在課程的中心。變重“教”為重“學”，變重“知”為重“思”，變重“灌輸”為重“興趣”，變重“模仿”為重“創(chuàng)造”，讓學生真正成為具有相當競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)指導活動課程應不斷更新教學內容，使學生掌握新知識、新技術和新技術，以適應新形勢的需要。課程結構應考慮社會職業(yè)內容的變化，使學生得到更全面的發(fā)展。

（2）滲透創(chuàng)業(yè)教育。教師在教學中注重結合學科特點，自覺有效地引導學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。營造健康有序、輕松和諧、開放高效、鼓勵進步的課堂氛圍。改革考試方式，把學生創(chuàng)新能力作為考試的重點，把學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐融入考試體系，作為評價學生學業(yè)成績的重要依據。

（3）開展社會調查。社會調查活動在信息的傳遞和接受上具有時效性、廣泛性、趣味性、自主性和實踐性等特點，有利于學生的“五解放”，即：解放學生的思想，鼓勵學生反復思考；解放學生的雙手，鼓勵學生勇敢能干；解放學生的嘴巴，鼓勵學生說，說；解放學生空間，鼓勵學生步行。走出去，在大的社交教室里觀察、思考、想象；解放學生的時間，使學生不再成為學習的容器，有自己的時間進行創(chuàng)造性活動和社會活動。

3.注重自我教育。將紅色文化融入高職學生社會主義核心價值觀培育，需要社會、高職院校教育之外，還需要與自我教育相結合，從高職學生的思想實際和現(xiàn)實需求出發(fā)，注重高職學生自我教育能力，進而達到自覺改正自身錯誤的思想和行為。

第一，高職學生應該認真學習思想政治理論課程，學習紅色文化的發(fā)生和發(fā)展過程，努力提高自己的理論知識的紅色文化，真正內化紅色文化的精神核心到自己的價值，并提供內化社會主義核心價值觀的培養(yǎng)條件的高職學生。

第二，高職學生通過紅色文化教育達到了培養(yǎng)自身社會主義核心價值觀的效果，社會實踐活動是必不可少的。紅色文化實踐活動使高職學生對單一的紅色文化理論的學習具有靈活性和多樣性，可以增強他們對紅色文化精神的理解和認識，幫助他們形成正確的價值觀。

總之，紅色文化對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培育具有導向功能、激勵功能與轉化功能。加強紅色文化教育，有利于提升學生核心素養(yǎng)。新時代高職學生職業(yè)核心能力培育越來越受重視，職業(yè)院校應該結合自身實際和企業(yè)需求，創(chuàng)新職業(yè)核心素養(yǎng)培育途徑，豐富職業(yè)核心素養(yǎng)培育載體，探索開展課程思政、文色文化教育，加強實踐教育，進一步提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陸曉燕. 大學生社會主義核心價值觀教育問題研究[D].中國礦業(yè)大學，2016.

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