方青林

【摘要】電氣構(gòu)造與維修本身就是職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中的一項(xiàng)核心課程，從汽修專業(yè)課程體系來說是占據(jù)著主要位置的。而在教學(xué)過程中對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，幫助現(xiàn)代職業(yè)教育的教育改革落實(shí)到實(shí)處，所以本文將會(huì)針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的具有參考價(jià)值的意見。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法? 汽車電氣構(gòu)造? 維修課程? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0159-01

引言

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又被成為六步教學(xué)法，在本文中主要被應(yīng)用于發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)典型故障的診斷與排除項(xiàng)目的教學(xué)上，在教學(xué)過程中運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)模式來將實(shí)踐能力作為主要導(dǎo)向，對(duì)于職業(yè)院校的汽修專業(yè)教學(xué)上具有一定的先進(jìn)指導(dǎo)意義，而在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣才能夠保證汽修專業(yè)的教學(xué)效果。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本概念

（一）起源與發(fā)展

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最早起源于德國(guó)，并且也是德國(guó)職業(yè)教育中較為主流的教學(xué)方法之一。而我國(guó)的職業(yè)院校則對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了借鑒，從歷史發(fā)展的眼光來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為德國(guó)的職業(yè)教育提供了不小的助力，在后期的教學(xué)效果中也能夠看出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的成功表現(xiàn)，而目前我國(guó)在將其應(yīng)用到現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)當(dāng)中，尤其是在汽修專業(yè)當(dāng)中，相信也能夠有不錯(cuò)的表現(xiàn)[1]。

（二）定義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法本身是根據(jù)某一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所需采取的活動(dòng)，還有該職業(yè)活動(dòng)所產(chǎn)生的條件、維持條件、從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。另外還要對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的一種方法。

（三）目的核心

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目的是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，核心則是在行動(dòng)與學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到統(tǒng)一。在應(yīng)用過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一般會(huì)讓學(xué)習(xí)者通過行動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證師生都在以同一個(gè)確定的目標(biāo)行動(dòng)來做相關(guān)的教學(xué)組織活動(dòng)，而學(xué)生則通過有目的的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)腦力和體力進(jìn)行問題的處理和結(jié)局。在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)情境的重要性，學(xué)生是合作行動(dòng)的主角，而老師則作為導(dǎo)演來幫助學(xué)生完成產(chǎn)品或項(xiàng)目所需要做的所有工作，其中包括項(xiàng)目產(chǎn)品的信息收集工作、計(jì)劃制定與實(shí)施工作，以及最終的評(píng)估工作。

二、汽車電氣構(gòu)造與維修課程的現(xiàn)狀

因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)在汽車電氣系統(tǒng)中的應(yīng)用，也增加了汽修工作的復(fù)雜性，并且針對(duì)故障診斷進(jìn)行維修的難度也同步增加，職業(yè)院校所面對(duì)的學(xué)生普遍存在自主性較差以及學(xué)習(xí)興趣不高的問題，所以就需要從傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中跳脫出來，努力迎接目前的教學(xué)新挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)改革，保證向汽修行業(yè)輸送高技能人才。就目前而言，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生明顯是因?yàn)闊o法適應(yīng)應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)而投向職業(yè)院校，所以只有針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行改革才可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程改革的重心需要以學(xué)生發(fā)展為主，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保證學(xué)生能夠?qū)W到對(duì)于職業(yè)發(fā)展有幫助的技術(shù)知識(shí)，而具體的學(xué)歷規(guī)律的良性循環(huán)，則是要從興趣開始開發(fā)學(xué)生的合作與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而綜合發(fā)展其創(chuàng)新實(shí)踐能力與技能水平[2]。

三、應(yīng)用實(shí)例

某職業(yè)院校在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)典型故障的診斷與排除項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生們布置了一項(xiàng)任務(wù)：某輛品牌汽車的汽油發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生了無法啟動(dòng)的情況，在檢查過發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械部分、進(jìn)氣與供油系統(tǒng)等部分之后，發(fā)現(xiàn)不存在故障問題。請(qǐng)各位同學(xué)據(jù)此來制定查找故障的工作計(jì)劃，并列出具體步驟，然后對(duì)其進(jìn)行故障診斷并實(shí)施修理工作。

（一）信息收集

在信息收集的過程中學(xué)生們通過對(duì)教材和維修手冊(cè)來進(jìn)行查閱的過程，完成了以下工作，首先，繪制出一張能夠反映簡(jiǎn)單點(diǎn)火裝置基本原理的草圖，并對(duì)點(diǎn)火過程來進(jìn)行描述，其次根據(jù)教材與維修手冊(cè)所展示的內(nèi)容將不同特征的點(diǎn)火系統(tǒng)具體列出，然后，要找到點(diǎn)火裝置的具體電路圖，在電路圖上方運(yùn)用不同顏色標(biāo)注出初級(jí)電路與次級(jí)電路的位置，最后，在根據(jù)傳感器的運(yùn)行情況等寫出相應(yīng)的測(cè)量參數(shù)。

（二）制定計(jì)劃

老師在制定計(jì)劃環(huán)節(jié)之前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并任命了小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)小組的工作計(jì)劃制定任務(wù)的實(shí)施。在老師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組也都完成了利用汽車故障診斷儀來針對(duì)故障部位進(jìn)行診斷的工作，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了制定查找故障工作計(jì)劃。

（三）共同決策

當(dāng)每個(gè)小組的工作計(jì)劃制定結(jié)束過后，就要求各小組針對(duì)汽車故障部位處理方式來進(jìn)行共同決策，各小組將工作計(jì)劃上交到教師手中，然后由教師和學(xué)生一起來分析工作計(jì)劃的合理性并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也要針對(duì)工作計(jì)劃中存在的缺陷進(jìn)行闡明，這樣才能夠在民主討論以及周密論證的基礎(chǔ)上確定最佳實(shí)施方案。

（四）操作實(shí)施

在操作實(shí)施過程中是由各小組進(jìn)行分工合作的，嚴(yán)格按照完善過后的計(jì)劃要求來執(zhí)行相關(guān)的檢查步驟，直到找到最終的故障點(diǎn)，在維修檢查過程中對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄，然后對(duì)傳感器工作原理進(jìn)行具體描述，并且針對(duì)傳感器來進(jìn)行更換，更換過程中需要確保零部件和原來的車內(nèi)結(jié)構(gòu)不受到損害。

（五）檢查及評(píng)價(jià)

在維修完畢之后要運(yùn)用示波器針對(duì)傳感器進(jìn)行信號(hào)檢查，同時(shí)針對(duì)實(shí)際圖像以及規(guī)定圖像來進(jìn)行比較，比較結(jié)果也需要記錄到報(bào)告當(dāng)中。在所有小組都檢查完畢過后，要求在課內(nèi)對(duì)汽車的維修過程中的所有相關(guān)資料都進(jìn)行正確完整的匯總，這樣才能夠有一個(gè)具體的工作記錄，同時(shí)要求學(xué)生在今后工作中也要保證上述步驟都進(jìn)行完整落實(shí)，從工作責(zé)任的角度來結(jié)束該項(xiàng)課程的授課并進(jìn)行最終的評(píng)估，評(píng)選出在課堂表現(xiàn)中最為良好的一組。

結(jié)束語

在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效率有所提升，分組討論過程中，各個(gè)小組針對(duì)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路與優(yōu)缺點(diǎn)都提出了自己的意見，并且針對(duì)任務(wù)實(shí)施內(nèi)容與實(shí)施過程中遇到的問題都進(jìn)行了積極的解決處理，由此可見在汽車電氣改造與維修課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建雄.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電氣構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用[J].汽車維修，2016，01：19-20.

[2]王曉麗.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程教材改革探究[J].職業(yè)，2017，29：88-89.