如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

焦嬌

【摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教育教學(xué)過程中要有意識的培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、有效審題、善于總結(jié)、獨立思考的習(xí)慣，讓孩子在學(xué)習(xí)時享受樂趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0185-02

在教育教學(xué)工作中，我們教師不僅要教會孩子必備的知識與技能，還要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在教學(xué)過程中，我們教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，通過有意識的訓(xùn)練，來培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是獲取知識的重要來源，小學(xué)生由于好奇心強，注意力不能長久集中，而在上課時經(jīng)常走神，不能做到專心聽講。如何才能讓孩子專心聽講呢？首先，我們教師在講課時要注意語言的魅力，講課要有吸引力，用生動有趣的語言吸引孩子的注意，讓孩子喜歡聽講。其次，我們要有意識的訓(xùn)練孩子聽講。課堂上不僅有教師的講解，還有孩子之間的交流。不論是老師講課還是同學(xué)發(fā)表自己的觀點時，都需要孩子認(rèn)真傾聽。在課堂上，當(dāng)有人發(fā)表自己的觀點時，我們教師應(yīng)該以身作則，注視著發(fā)言者，細(xì)心聽他的想法，耐心等待他表達(dá)。

例如：在練習(xí)中，通過提問，讓學(xué)生認(rèn)真思考并傾聽別人的發(fā)言，將知識內(nèi)化。

如下圖所示，如果圓被分成16個相等的部分，它也可以形成梯形，梯形的面積與圓的面積（? ? ），梯形的上底與下底的和相當(dāng)于圓的（? ? ? ? ? ），高相當(dāng)于圓的（? ? ? ）。

練習(xí)時，當(dāng)孩子可以解決問題時，讓他談?wù)勛约旱南敕?。此時，首先，我們教師需要認(rèn)真傾聽，用自己的實際行動來感染孩子們，讓孩子們也自覺地認(rèn)真傾聽。接著，需要加強傾聽的訓(xùn)練，讓孩子們聽懂，并進(jìn)行提問?！皠偛?，XXX講的，你聽懂了嗎？”“你能把他的想法再表述一遍嗎？”“你和他的想法有什么不同？”這樣通過提問，讓孩子們認(rèn)真聽取別人的想法，就不容易走神了。時間久了，孩子們就形成了自覺認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的習(xí)慣

觀察是孩子學(xué)習(xí)的主要途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要孩子通過觀察來獲取信息，進(jìn)而思考問題。在教育教學(xué)的實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察的孩子獲得的信息更豐富，對知識的感知更深刻。

例如：《圓的面積》練習(xí)課中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計算陰影部分的面積（單位：cm）。

孩子們通過仔細(xì)的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)圖中4個小扇形的面積合在一起剛好是一個直徑是6cm的圓的面積。圖中陰影部分的面積就可以計算為“邊長為6cm的正方形的面積減去直徑為6cm的圓的面積”。

為了進(jìn)一步提高孩子們的觀察能力，培養(yǎng)孩子們仔細(xì)觀察的習(xí)慣，我將此題變形為如下圖的形式。

孩子們在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這6個陰影部分的面積實際都是“邊長為6cm的正方形的面積減去直徑為6cm的圓的面積”。孩子們通過自己的仔細(xì)觀察，將復(fù)雜的問題可以轉(zhuǎn)化為簡單的問題，讓孩子們在練習(xí)中感受仔細(xì)觀察的好處，逐漸養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)孩子有效審題的習(xí)慣

審題是解決一切問題的關(guān)鍵，孩子往往在解決問題時，由于審題不仔細(xì)，或?qū)︻}意的把握不準(zhǔn)確而經(jīng)常出錯。在教學(xué)過程中，就需要教師培養(yǎng)孩子有效審題的良好習(xí)慣。當(dāng)孩子出錯的時候，不必急于追問他們?yōu)槭裁磿鲥e，而應(yīng)該給予孩子充足的時間再次讀題，并試圖讓孩子用自己的語言將題目描述清楚。當(dāng)孩子慢慢學(xué)會審題時，有效的審題習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成。

例如：在解決問題“從北京到深圳的鐵路長2600千米，一列火車從北京出發(fā)，行駛960千米用了15小時，后來每小時多行3千米，還要幾小時才能到達(dá)深圳？” 時，孩子雖然注意到了“行駛960千米用了15小時”這一數(shù)學(xué)信息，但是在提取“后來每小時多行3千米”時出現(xiàn)錯誤理解，誤把“后來每小時多行3千米”理解為“后來每小時行3千米”來計算，列式為“（2600-960）÷3”，從而因這一條件的理解錯誤導(dǎo)致問題解決的錯誤。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會審題，首先分析題目中的數(shù)量關(guān)系，再理解題目中隱含的條件，只有將題目中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能真正理解題意，進(jìn)行有效的審題。

四、培養(yǎng)孩子善于總結(jié)的習(xí)慣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是按章節(jié)、板塊進(jìn)行的，孩子在學(xué)習(xí)之后在頭腦中很難形成知識體系，散亂的知識堆積在頭腦中，不利于孩子有效的提取知識，這就需要在教學(xué)時注意培養(yǎng)孩子善于總結(jié)，及時歸納整理的習(xí)慣。

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，在每節(jié)課后，需要教師利用2-3分鐘時間讓孩子將所學(xué)的知識內(nèi)容利用概念流程圖的形式加以總結(jié)。學(xué)習(xí)完每個單元后，更需要孩子利用概念流程圖找到知識板塊的中心，明確各部分之間的聯(lián)系，為知識的提取和遷移奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在《平面圖形的面積》這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)后，通過讓孩子繪制概念流程圖，將相關(guān)知識內(nèi)容加以總結(jié)，讓孩子對知識點有整體的把握和理解。

從孩子繪制的概念流程圖中，我們可以看出，孩子用線把圖形面積之間的關(guān)系表示了出來，即正方形和平行四邊形的面積公式是由長方形的面積公式推導(dǎo)而來的，三角形和梯形面積公式是由平行四邊形面積公式推導(dǎo)而來的，圓的面積公式則是由長方形或平行四邊形面積公式推導(dǎo)而來的。我們還可以看出孩子在三角形和梯形面積的公式旁標(biāo)注了“注意÷2”，可以看出這是學(xué)生容易出錯的地方，用來提醒自己不要犯錯。巧妙利用概念流程圖不僅能直觀地反映所要復(fù)習(xí)知識之間的關(guān)系，幫助孩子整合所學(xué)知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，而且能使復(fù)習(xí)內(nèi)容形象化、生動化，有助于優(yōu)化復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實際效率。

五、培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一種鍛煉人思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是要學(xué)會數(shù)學(xué)基本的知識與技能，更重要的是體驗學(xué)習(xí)的過程，讓孩子進(jìn)行獨立思考，使孩子的思維活躍。只有勤于動腦，獨立思考的孩子才能獲得數(shù)學(xué)的思維和能力。怎樣才能培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣呢？首先需要教師給予孩子獨立思考的空間，在學(xué)習(xí)過程中，給孩子充足的時間去思考。其次需要教師鼓勵孩子相互交流，孩子在交流的過程中，同伴間進(jìn)行思維的碰撞，既可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓孩子體驗思考的樂趣。在交流討論中，孩子就會逐步形成獨立思考的習(xí)慣。

總之，孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的“潛移默化”。俄羅斯教育家烏申斯基說過“良好的習(xí)慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷的增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要以身作則，并有意識的訓(xùn)練孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給孩子一個可以享用終身的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育教材研究中心：義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.