淺談肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的必要性分析

薛娜

【摘要】幼兒對知識的學(xué)習(xí)處于萌芽階段，接觸陌生的事物需要一個過程。幼兒所處階段的特點(diǎn)是年齡小、語言表達(dá)能力差、對話語的理解能力差。針對這些特點(diǎn)，要求在教學(xué)中結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶情操，幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用肢體語言便于幼兒的理解，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提高其興趣。本文主要以幼兒為基礎(chǔ)，淺談肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的必要性，從而打造高效的幼兒音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】肢體語言? 幼兒音樂? 必要性

【課題】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項課題，課題名稱：音樂活動中運(yùn)用肢體語言進(jìn)行師幼互動的實踐研究（批準(zhǔn)號Fjjgzx18-133）。

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0209-01

引言

幼兒的年齡相對較小，并且自控能力差，在教學(xué)中教師會有一定的難度。對比以往的幼兒音樂教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，注意力無法集中，教師因忙于音樂教學(xué)，課堂紀(jì)律難以管理，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中效率差。針對這樣的問題，肢體語言被應(yīng)用在幼兒的音樂教學(xué)中。通過肢體的比劃，便于幼兒對音樂知識的掌握，使其注意力集中在課堂中。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，相對教學(xué)難度降低，使幼兒積極參與課堂中，課堂氛圍活躍，更加有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

一、幼兒感知音樂，培養(yǎng)音樂興趣

音樂通過五線譜的形式表現(xiàn)，不同音符之間的發(fā)音不同，每首歌曲都有相對應(yīng)的五線譜。對幼兒而言，因為年齡小，所接觸的語言文字有限，學(xué)習(xí)完整的兒歌會有一定的難度[1]，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。興趣是最好的老師，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有興趣，幼兒才會喜歡學(xué)習(xí)音樂知識。幼兒對漢字的理解需要一定的時間學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)結(jié)合肢體語言可以培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，幼兒學(xué)習(xí)《拍手歌》在歌詞中有“拍拍手，跺跺腳、學(xué)貓叫、學(xué)狗叫”等詞，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)教學(xué)。《拍手歌》所體現(xiàn)的就是開心，開心最好的表達(dá)方式就是笑。教師通過“眉開眼笑”引導(dǎo)幼兒微笑，“拍拍手、跺跺腳、學(xué)貓叫、學(xué)狗叫”加上相應(yīng)的動作，在學(xué)習(xí)的過程中會增加幼兒的興趣，使幼兒積極參與在音樂課堂中。

二、多樣化展示，便于幼兒理解

因為幼兒對漢字的理解需要很長時間的學(xué)習(xí)，幼兒在對音樂的學(xué)習(xí)中，音樂的歌詞都會涉及一些漢字，不利于幼兒的學(xué)習(xí)。人體的四肢、頭都可以展示出多樣化的動作，再加上面部表情[2]，所表達(dá)的內(nèi)容就更為生動形象。幼教老師可以根據(jù)幼兒的情況開展音樂游戲的教學(xué)模式，便于幼兒融入到音樂教學(xué)中。幼兒在學(xué)習(xí)音樂歌曲《大貓小貓》時，因為歌曲中有貓的叫聲，教學(xué)當(dāng)可以運(yùn)用肢體語言，解決因為不識字的煩惱。教師可以扮演成大花貓，幼兒扮演成小花貓，二者一起學(xué)習(xí)兒歌，教學(xué)中應(yīng)拉近幼兒與音樂的距離，幼兒通過做小花貓的動作可以更好的理解歌詞。肢體語言不同于別的語言，可以通過外在的動作展示，表達(dá)出歌曲的內(nèi)涵，便于幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒通過展示自己的動作，將其融入到音樂中，深刻感知音樂的魅力。

三、肢體語言內(nèi)涵深，利于幼兒記憶

幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握一定數(shù)量的兒歌，并且需要欣賞不同樂器的歌曲，對幼兒這個年齡階段會有一定的難度。幼兒對事物的記憶需要一個長期的學(xué)習(xí)過程，因此在音樂的教學(xué)中，結(jié)合肢體語言的使用，可以加深幼兒的記憶力，像幼兒學(xué)習(xí)歌曲《動物怎么叫》中小公雞、小鴨子、老花牛的叫聲。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，教師可以讓幼兒模仿各種小動物的叫聲，像小公雞的叫聲為“哦哦哦”，小鴨子的叫聲為“嘎嘎嘎”，老花牛的叫聲為“哞哞哞”，在教學(xué)中可以將幼兒分成小組扮演不同動物的叫聲，每個小組之間學(xué)習(xí)兒歌時先分唱，再合起來唱，每個小動物的扮演中可以加一些簡單的動作，便于幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過動作的加入可以更好的記住歌曲的歌詞。幼兒所學(xué)習(xí)的兒歌大多數(shù)都可以通過肢體語言來表達(dá)歌曲的大意，像學(xué)習(xí)《拔蘿卜》在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以制作一個簡易的蘿卜，在教學(xué)中通過彎腰拽秧葉的姿勢讓幼兒更快記住歌曲的詞，且幼兒也可參與其中，加深幼兒的記憶力。

四、結(jié)束語

幼兒所處的階段為學(xué)習(xí)的萌芽時期，很多事物對幼兒而言陌生難理解且難懂，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行教學(xué)。幼兒對于音樂知識的學(xué)習(xí)，通過肢體語言可以將難理解難記住的詞轉(zhuǎn)化為適合幼兒易懂易記憶的各種形象的動作。幼兒學(xué)習(xí)的積極性高，便于幼兒學(xué)習(xí)記憶。幼兒主動參與課堂，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楠. 淺談肢體語言在幼兒音樂教學(xué)中的必要性[J]. 速讀旬刊， 2016（2）.

[2]宋艷瓊.讓音樂教學(xué)在律動中煥發(fā)生機(jī)——淺談肢體語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版）， 2010（2）：119-120.