淺談信息技術(shù)在初中道德與法治課教學中的運用

祁萬英

摘要：新課程理念已充分滲透在高考試題中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現(xiàn)。在高考這一大背景下，作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我的教學更有實效？讓我的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉(zhuǎn)變教學理念、教學思路。開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，是各科教學的主要任務，是現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，是培養(yǎng)未來人才的客觀要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中道德與法治;課堂教學

新課程理念已充分滲透在高考試題中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現(xiàn)。在高考這一大背景下，作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我的教學更有實效？讓我的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉(zhuǎn)變教學理念、教學思路。開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，是各科教學的主要任務，是現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，是培養(yǎng)未來人才的客觀要求。那么，初中政治課教學應如何應用信息技術(shù)，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)呢？以下是我在教學實踐中利用信息技術(shù)的幾點做法和體會。

1 引入時政信息，理論聯(lián)系實際，達到智育與德育的統(tǒng)一。

中學道德與法治課不單純是提高學生的知識水平，還關(guān)系到學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，健全的人格和良好道德品質(zhì)的形成，是對中學生進行思想品德教育的主陣地。但在傳統(tǒng)的教學模式下，很多德育內(nèi)容是靠老師的語言傳遞給學生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以解決上述問題，實現(xiàn)政治教學智育和德育的統(tǒng)一。

2 激發(fā)學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙。政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內(nèi)容比較抽象，學生理解有一定的難度。在傳統(tǒng)的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調(diào)動。多媒體輔助教學的重要特點是集光、色、聲、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

3 提高教學效率

素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合學生的教育，使每個學生都得到發(fā)展，多媒體課堂教學就是通過多媒體向?qū)W生傳授知識，利用多媒體設備調(diào)動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高教學效率。多媒體的運用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。

4 綜合思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的綜合思維能力，對于提高學生的認識能力和創(chuàng)造能力有很大幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的直觀性這個優(yōu)點，起到幫助學生理解的作用。通過電視新聞、焦點訪談、網(wǎng)絡新聞等社會熱點現(xiàn)象，讓學生運用所學的基本觀點去觀察分析這些社會現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際。例如，在講《經(jīng)濟生活》“市場交易原則”時，我布置學生進行市場調(diào)查，了解市場上有哪些違反交易原則的行為，這些行為造成的危害，以及政府部門是如何對上述行為進行打擊和制裁的。通過網(wǎng)上查詢，學生們把了解到的三鹿奶粉、毒豆芽、毒血旺、染色饅頭的相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁，在課堂上進行交流。觸目驚心的圖片和數(shù)字讓同學們體會到“市場需要誠信，市場呼喚誠信”這句話的深刻含義。通過教學，同學們進一步認識到整頓市場秩序不僅要用經(jīng)濟和法律手段，更要在全社會加強精神文明建設，作為未來的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，青少年更要明確肩負的重任，自覺加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)誠信意識。在活動中同學們的實踐能力不斷加強，道德認識得到進一步提高.

5 促進教學新模式的形成

多媒體教學的生動性，創(chuàng)造了生動直觀地傳授知識的環(huán)境，增強了教學內(nèi)容和教學過程的趣味性，從而調(diào)動學生的積極性。多媒體教學可以充分地發(fā)揮學生的主體作用，擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現(xiàn)代的以學生為主的教學模式。

6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視道德與法治課堂特有的魅力和個性

曾幾何時，對評判政治課堂教學的優(yōu)劣有一條規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進的教學軟件作為評判“優(yōu)質(zhì)課”標準之一。因此，一些政治課教師在制作課件時可謂用盡心思，一個較為精美的課件，花上一周甚至半個月時間的也有之;一個課件幾十張幻燈片，目不暇接。在課堂教學中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了;對政治課的觀點、原理的深刻含義，無暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標，不停地點擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節(jié)課下來，學生更多的是獲得一些感官刺激，對于道德與法治課具有理性思維的觀點則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對課堂教學作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗ё饔?。因此，教師與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學生進行心靈的對話，把課堂的主導回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對話、討論上來;讓多媒體課件起適時點綴輔助教學作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的道德與法治課堂才真正具有實用性和教育性。

參考文獻：

[1] 張冰冰.試論信息技術(shù)與高中思想政治教學的整合[J].教育導刊，2010（08）.

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣第二中學）