黃建清

【摘要】在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育課對于整個初中教育而言意義愈來愈重，它既是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，又是培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的重要途徑。但是，實際上體育教學(xué)仍被“禁錮”在應(yīng)試教育的泥潭中，寸步難行。針對此，本文從學(xué)生“個體差異”的角度出發(fā)，因材施教，研究了體育課的自主教學(xué)方法，以強調(diào)學(xué)生的主體性，在體育課中鍛煉身體、發(fā)展智力、健全人格。

【關(guān)鍵詞】初中? 個體差異? 體育課? 自主教學(xué)

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0227-02

個體差異是指學(xué)生在身心發(fā)展存在的不同，其表現(xiàn)在愛好、體力、價值觀念、心性等多個方面。而尊重學(xué)生個體差異的教學(xué)就是自主教學(xué)。自主教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)核，其目的在于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機，從“厭惡學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“享受學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。因而，在初中體育中教師要依循學(xué)生的個體差異，采用自主教學(xué)的授課形式，對癥下藥地組織教學(xué)活動。那么，具體該如何做呢？接下來，我從三方面進(jìn)行了論述，以完善體育教學(xué)，喚醒學(xué)生體育內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)科情感，增強體育自信心，最終強化自身體育素質(zhì)。

一、尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)體育訓(xùn)練興趣

尊重學(xué)生個體差異是體育自主教學(xué)的基礎(chǔ)。因為受遺傳、運動經(jīng)驗和環(huán)境的影響，學(xué)生對于體育存在不同的認(rèn)知，擁有不同的發(fā)展?jié)摿?，所以，尊重個體差異，才能弄懂學(xué)生個體，幫助學(xué)生形成體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。但在多數(shù)體育教學(xué)中，教師都以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)設(shè)計的前提，忽視了學(xué)生的個體差異。這就導(dǎo)致學(xué)生與體育之間的“隔閡”越來越嚴(yán)重，學(xué)生在體育課上愈來愈“疲憊”，甚至產(chǎn)生了放棄體育的現(xiàn)象。針對此，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，按照個體差異性分類施教，給學(xué)生創(chuàng)造施展自我的空間，幫助學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的自信心，繼而迸發(fā)體育訓(xùn)練活力。

例如：在進(jìn)行“籃球運動”教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，提高教學(xué)效率，我針對學(xué)生在身體素質(zhì)和性格方面的差異進(jìn)行了分層教學(xué)。首先，按照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行初次分層，以“好”、“中”、“弱”為原則依次分成A、B、C三層;其次，針對性格，對每個層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如A層學(xué)生性格活潑的偏多，此時就將一些學(xué)生調(diào)整到B層，帶動B層體育學(xué)習(xí)的氣氛;而C層內(nèi)向?qū)W生較多，此時就將身體素質(zhì)較好的C層學(xué)生調(diào)到B層，讓一些性格外向的B層學(xué)生流入C層去引導(dǎo)C層學(xué)生的體育學(xué)習(xí);分層結(jié)束之后，針對不同層次的學(xué)生，我交代了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如A層學(xué)生，要求他們雙手胸前傳球的動作要領(lǐng)，同時要求他們進(jìn)行一場比賽，以靈活籃球技能，全面提升籃球?qū)嵙?B層同學(xué)，反復(fù)練習(xí)雙手胸前投籃、原地單手肩上投籃等動作并教授雙手胸前傳球的動作要領(lǐng)，進(jìn)一步深化籃球?qū)W習(xí);C層同學(xué)，以“一內(nèi)一外”為原則，將兩種性格的同學(xué)結(jié)為一組，以動帶靜，讓學(xué)生互相交流，共同掌握兩腿之間繞“8”、胯下兩手前后顛接球等基本動作，同時鍛煉身體、增強體質(zhì)。在如此分層之下，每位學(xué)生都不感覺有壓力，主動完成了自己的任務(wù)，增強了體育學(xué)習(xí)的自信心。

二、采取有效教學(xué)方法，實現(xiàn)體育差異教學(xué)

因為個體具有差異性，所以并不是每個人都具有相同的智慧。也因此，在體育學(xué)習(xí)中，年齡相仿的學(xué)生，面對同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差。與此同時，學(xué)生的個人需求也就產(chǎn)生了差異。如果此時教師還“一視同仁”，就會出現(xiàn)體育優(yōu)等生學(xué)無所獲，體育差等生分外疲累的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育教學(xué)的無用功。針對此，教師需要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律選取教學(xué)方法，實施差異教學(xué)，讓每個學(xué)生均有所得，久而久之，全面提升學(xué)生體育素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“排球墊球”項目教學(xué)時，我班學(xué)生有的特別喜歡且擅長排球運動，有的喜歡但是不太擅長，有的則對于這類運動存在恐懼心理。面對學(xué)生的差異化需求，我采用了不同的教學(xué)方法。首先，將活動場地分成三個不同的區(qū)域，并按照個人需求將學(xué)生分在三個不同的區(qū)域;之后，進(jìn)行各區(qū)域的一一教學(xué)。針對選擇特別喜歡且擅長排球運動區(qū)域的同學(xué)們，因為他們的目的是需要掌握更多、更深的技能，提高自己的水平。所以，我采用示范指點的方法，即先請出一名學(xué)生示范正面墊球動作，然后，我對其動作進(jìn)行剖析、指點，如墊球時雙手臂要伸直夾緊，否則球墊不穩(wěn)等等，從而提升了學(xué)生排球水平，滿足了專業(yè)需求。又如喜歡排球但是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們渴望掌握基本技巧。針對此，我采用了合作學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生成四列橫排散開，兩人一組，二、四排同學(xué)先拿球，然后雙手持球固定于身前，位于一、三排的同組成員做雙手墊球動作，之后雙方交換體會、練習(xí)，以幫助他們掌握墊球技術(shù)。再如，存在恐懼心理的學(xué)生。面對他們，我設(shè)計了“墊球”游戲。即幾人一組玩自拋自墊游戲，看誰墊的最多。在整個教學(xué)中，每個學(xué)生都有所收獲，在不同程度上發(fā)展了自身的體育素質(zhì)，實現(xiàn)了差異教學(xué)的目的。可見，差異化教學(xué)可以提高體育教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功

己所不欲，勿施于人。在現(xiàn)代教育中，這句話同樣具有深刻的內(nèi)涵。因為，每位學(xué)生都是絕無僅有的，在成長的過程中會形成典型的個性。所以，教師不應(yīng)該“強盜式”地將教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生，忽視其個人喜好和學(xué)習(xí)能力。因而，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該順著學(xué)生個性發(fā)展的“紋理”設(shè)計體育活動，讓孩子自然感受體育的樂趣，體驗成功帶來的快感，建立體育運動的自信心，培養(yǎng)體育興趣，從而自主學(xué)習(xí)體育，提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行“足球運動”項目教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，感受體育的魅力，我以尊重學(xué)生個性發(fā)展為前提，組織了自主教學(xué)課堂。首先，提供了幾項體育活動，即腳內(nèi)側(cè)踢球、推人出圈游戲、足球比賽，讓學(xué)生自由選擇，充分尊重其個性和興趣。之后，劃分出區(qū)域，即腳內(nèi)側(cè)踢球區(qū)、推人出圈游戲區(qū)、足球比賽區(qū)，讓學(xué)生自由選擇;然后，對每個區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，如腳內(nèi)側(cè)踢球區(qū)，我演示了動作要領(lǐng)，如腳尖正對出球方向、腳底要與地面平行等;又如推人出圈游戲區(qū)，我先講解了游戲目的即了解和掌握足球技術(shù)中的合理沖撞技術(shù)，然后講述了游戲方法和游戲規(guī)則，之后，進(jìn)行游戲。再如足球比賽區(qū)，我先講解了足球比賽規(guī)則，如球門區(qū)、罰球區(qū)、隊員人數(shù)、違規(guī)操作、判罰等，之后，模擬進(jìn)行了一場足球賽。完成之后，針對賽況，我進(jìn)行了評點，以幫助學(xué)生獲得全面的足球知識，然后繼續(xù)實戰(zhàn)，深化所學(xué)知識。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生感受到了體育的魅力，一方面，鍛煉了身體，體驗了體育的樂趣;另一方面，培養(yǎng)了堅強、堅持、合作、拼搏等品質(zhì)，體驗了成功的快感。可見，以個性為基礎(chǔ)組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生享受成功的快感，發(fā)展體育愛好，又可以深化個性、健康成長。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)的大環(huán)境下，以青少年的個體差異為基礎(chǔ)實施自主教學(xué)是體育教育創(chuàng)新和發(fā)展的必然要求。而為了響應(yīng)號召，高效組織體育自主教學(xué)課堂，教師需要根據(jù)學(xué)生身體條件、心理素質(zhì)、興趣愛好等方面存在的差異。以此，讓學(xué)生自覺成為課堂主人，感受體育的樂趣，發(fā)展體育精神，完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔建平，遆英，沈文漢，陳霓瑩，張毅.學(xué)生個體差異與體育課的自主教學(xué)研究[J].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷），2017，（2）

[2]張金水.學(xué)生個體差異與體育課自主教學(xué)淺談[J].新課程（上），2015，（2）