劉麗平

【摘? 要】 隨著小學生的數(shù)學學習進入高年級階段，邏輯思維能力強的學生優(yōu)勢會逐漸凸顯。因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，不僅能夠為小學生未來進一步學好數(shù)學打下好的基礎(chǔ)，而且也是小學生未來學習其他自然學科必備的能力。本文首先概述了邏輯思維的內(nèi)涵和價值，其次對小學數(shù)學中提高邏輯思維能力的具體策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;邏輯思維;能力;策略

一、邏輯思維的內(nèi)涵和價值

理性認知世界是邏輯思維的主要目的。這種思維方式通過歸納、分析、推理等形式對事物的現(xiàn)象進行判斷，從而有條理地提煉出事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，得出一個有實際根據(jù)的最終確定的判斷和結(jié)論，又稱為抽象思維。對于個體而言，這種思維方式能夠幫助個體不會在復雜的世界迷失，而是能夠剔除非本質(zhì)屬性，抓住問題根源，從而解決問題，讓自我有限的時間和精力能夠發(fā)揮盡可能大的價值。對于社會而言，這種高級的思維形式是促進科學發(fā)展、人類進步不可或缺的方法途徑。

二、小學數(shù)學中提高邏輯思維能力的具體策略

（一）引導學生學會聯(lián)系地看世界

邏輯思維基于社會實踐而產(chǎn)生和形成，通過事物的關(guān)聯(lián)性、規(guī)律性來提煉感性經(jīng)驗?；诖?，把握事物的關(guān)聯(lián)性、積累感性經(jīng)驗也是非常重要的。小學數(shù)學教師在進行教學的過程中，要引導學生用聯(lián)系的眼光看世界，不能夠因為推理和抽象而覺得事物是割裂的。例如，在實際教學過程中，可以讓學生結(jié)合生活中對于分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的應(yīng)用，比較一下分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的聯(lián)系和差別，從而去發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學內(nèi)在聯(lián)系、數(shù)學與生活的聯(lián)系，一方面加深對于數(shù)學應(yīng)用價值的理解，另一方面能夠養(yǎng)成用聯(lián)系的眼光看世界、在學習和生活中積累感性經(jīng)驗的習慣和素養(yǎng)。

（二）幫助學生養(yǎng)成深入探究的習慣

邏輯思維很多時候需要大量總結(jié)、深度思考才能夠得出相對有價值、客觀準確的結(jié)論，這也是人們?yōu)槭裁磳⑦壿嬎季S看作是高級思維形式的原因。因此，想要提升學生的邏輯思維能力，小學數(shù)學教師就需要在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入探究的習慣。

首先，小學數(shù)學教師可以通過一題多解、對于一個問題進行反復深入探討等方式，來引導學生發(fā)現(xiàn)深入探究、刨根究底的樂趣和意義，讓學生意識到學習數(shù)學不僅僅是會做題、考高分，養(yǎng)成深入探究的習慣才是最高級的數(shù)學學習。

其次，小學數(shù)學教師可以通過鼓勵小學生課堂提問來達到鼓勵其積極探究的目的。讓小學生在課堂上積極思考提問，才能夠營造積極的課堂氛圍，激發(fā)小學生主動探究的興趣。

最后，小學數(shù)學教師還可以向小學生講述一些自己的學習經(jīng)驗，或者向小學生講述一些知名數(shù)學家的探究事跡，引導小學生掌握正確的探究方法，學會在生活和學習中訓練自己的歸納、分析、推理等能力，有意識、有方法的科學培養(yǎng)自己的探究習慣。

小學數(shù)學教師想要提高學生的邏輯思維能力，首先需要引導學生把握事物的關(guān)聯(lián)性、積累感性經(jīng)驗、學會聯(lián)系地看世界;其次，小學數(shù)學教師要通過一題多解、鼓勵小學生課堂提問、講述一些學習經(jīng)驗等方式來幫助學生養(yǎng)成深入探究的習慣;最后，小學數(shù)學教師可以通過說理訓練來提升學生思考的條理性。

【參考文獻】

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