周享英

【摘? 要】 本文根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)......數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”這一要求，因此在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化。本文通過幾個方面簡要分析了如何使數(shù)學教學生活化。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;課堂教學;情境教學

在傳統(tǒng)印象中數(shù)學對于小學生來說都是味同嚼蠟枯燥無味的， 那么小學數(shù)學教育的一個重點就在于轉(zhuǎn)換學生的觀念，讓學生把數(shù)學變成生活的工具。生活中，處處充滿了數(shù)學之美。正如同傅立葉所講，數(shù)學主要的目標是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋。數(shù)學并不是存在虛無之中的，數(shù)學存在于自然規(guī)律結(jié)構(gòu)中。那么讓學生在生活體驗中感知數(shù)學的自然之美，這就需要在教學中融入真實的生活中的數(shù)學體驗。

一、構(gòu)建生活化教學內(nèi)容

《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！?/p>

著名教育家如美國教育家約翰杜威曾經(jīng)倡導“學校即社會”，課堂要引導學生主動地參與到教學活動中，在其中潛移默化地培養(yǎng)品德與知識，達成教育與生活的和諧一致。

在課程內(nèi)容的設置上，遵循“學校即社會”的原則，發(fā)掘日常規(guī)律中的數(shù)學元素，把學生熟知的日常生活帶入課堂中。通過數(shù)學的角度讓學生重新認識生活，數(shù)學從抽象的理論知識走到具體的應用中，由此帶動學生的學習積極性。

數(shù)學課堂應當改變學生對于數(shù)學的固有印象，讓學生發(fā)掘生活中的數(shù)學，從基本的生活常識中開始搭建數(shù)學知識的體系。

在構(gòu)建準備教學內(nèi)容時，對比研究教材中的數(shù)學知識和生活中的細節(jié)，適當?shù)厝跁炌ǎ臃蠈嶋H，讓學生更容易吸收知識點。

如果教師把生活實際的例子融入教學中，還原數(shù)學的真切，就可幫助學生學好數(shù)學。

例如，在課程《長方體、正方體的表面積》中，先把學生們的注意力引導到精美的包裝畫面上，提出興趣點。然后鼓勵學生沿著長方體紙盒的棱邊剪開并展開圖形，觀察盒子平鋪開后的形狀。并在展開后的平面上，分別在每個面上標明“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”，讓學生親身體驗立體的空間感，并理解長方體、正方體表面積的意義和計算方法。課前先讓學生準備1個長方體盒子、一個正方體盒子和一張白卡紙，然后分組探討交流。讓學生親手通過分解、展開立體紙盒，達到手腦合一。在動手分析理解表面現(xiàn)象的過程中，動腦歸納知識點的含義，從而加深印象。

正是這樣的經(jīng)歷讓學生感受到數(shù)學不僅僅是紙面上的練習題，而是實實在在融于生活的。這樣聯(lián)系生活實例開展教學就會讓學生感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學中應注重所學知識與日常生活密切聯(lián)系，更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。”

“數(shù)學對于觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規(guī)律結(jié)構(gòu)中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的”——約翰尼斯·開普勒。

在傳統(tǒng)教學中，教師對于生活素材的利用僅限于表面單純的套用，并沒有真正意義上用數(shù)學解決生活中的問題?，F(xiàn)代化的教學，重心更加放在汲取知識的過程中，學習過程的效率和方法才是教師需要注重的。這是對于“授之以魚不如授之以漁”的最好解讀，讓學生終身受用，才能達到教育的根本目標。

在學習數(shù)學的過程中，充滿了觀察與實踐，探索與挑戰(zhàn)。在小學數(shù)學教學過程中，需要有機結(jié)合數(shù)學的科學性與自然性，在探索的過程中學習數(shù)學。

“教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！薄稊?shù)學課程標準》。

課程標準所強調(diào)的掌握基礎知識與基本技能，實際上就提醒教師在小學課堂中要注重實際技能的掌握，例如在教授學生基本單位的課程中，讓學生課前準備不同量級的物品，在課堂上用不同的方法去測量，最簡單的例子就是相同質(zhì)量的金屬和棉花，讓學生跳出課本，體驗現(xiàn)實生活。通過這樣一個感知的過程，培養(yǎng)學生新的觀念，數(shù)學存在于生活的點點滴滴，攻破數(shù)學難理解的觀念。

比如：在教學“長方體的表面積”時，先讓每個學生準備一個小紙盒，講清“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算所準備的小紙盒的表面積，交流計算方法后，又領(lǐng)著學生去測量、計算學校的一個空水池的表面積（這個水池沒有頂），通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，引出“長方體的表面積”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動地參與新知識的探究。

三、開展生活化實踐活動

通過教師的指導，學生在課堂里實踐生活，數(shù)學課堂標準指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！?/p>

例如在學習測量的過程中，使用不同的測量工具，例如測量長度可以用卷尺、直尺之類的傳統(tǒng)工具，也可以用新式的激光測距儀，讓學生產(chǎn)生興趣。同時讓學生判斷測量不同物體或空間的情況下，如何選擇不同的方法。學完統(tǒng)計，讓學生制作統(tǒng)計表，記錄一下家庭一年的收支情況，一年中各月用電情況、用水情況等等。知道收支用“元、角、分”，用電多少用“度”，用水情況用“噸”這些知識，豐富學生的閱歷，發(fā)展學生的思維。

四、學以致用，注重解決實際問題

學以致用，學習最終還是要轉(zhuǎn)換為實際應用，這是教學的根本目標。要達成這個目標，數(shù)學練習和作業(yè)的設計也要注重生活化，這樣才能為日后的實際應用打好基礎，為學以致用鋪好路。生活化的數(shù)學練習可以加深學生的印象，同時可以讓學生產(chǎn)生積極的情緒，避免了枯燥的傳統(tǒng)習題帶來的負面影響。與此同時學生養(yǎng)成了主動思考、主動解決問題的習慣，并且在實踐應用中潛移默化地增強了合作意識和溝通能力。這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育改革中的灌輸知識到培養(yǎng)能力的改變，讓小學數(shù)學學習向?qū)嶋H生活延展。

例如：在教學解決問題中的“行程問題”時，可以找兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決問題。在教學“認識長方體”時，我先在課前讓學生每人設計制作一個“長方體”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照長方體制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學到了很多知識，課堂上踴躍表現(xiàn)。

總而言之，在課堂上，學生對于發(fā)掘新事物的興趣是大于新理論的，利用觸手可及的生活例子帶入新的知識點，會大大降低學生的抵觸情緒，讓數(shù)學變得越來越有親切感，感到數(shù)學與你我同在，并不是枯燥無味的，這樣才能更好地帶領(lǐng)學生去探索求知。

【參考文獻】

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