◆摘 ?要：隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術手段在教學中的運用越來越普遍，為小學數(shù)學教學發(fā)揮了至關重要的作用。在當前形式下，數(shù)學教師要抓住這次機會將信息技術與數(shù)學教學相互結合。信息技術的運用，不但可以有效提升數(shù)學教師的教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高小學生學習數(shù)學的自主性和積極性。在數(shù)學教學課程中，利用信息技術的方式，不僅可以讓學生學好數(shù)學課程，還可以讓學生掌握更多的信息技術知識。本文從數(shù)學教學內(nèi)容和教學方式引入，對信息技術在小學數(shù)學中的應用做了一些探討和研究。

◆關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學;應用

信息技術已經(jīng)普遍地應用到教學課程中，其中以多媒體的運用最為廣泛。信息技術的運用改變了教師過去的教學方式，提高了教師的教學效率，促進了教師教學能力的發(fā)展。多媒體技術的應用讓教師擺脫了空間和時間的限制，最大程度的提供了豐富的教學內(nèi)容，擴展了學生的知識范圍，提高了信息技術在數(shù)學教學過程中的使用率，對于小學數(shù)學教師而言，是其必須具備的能力。當前，每一位數(shù)學教師都要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，努力鉆研如何利用多媒體技術提高自己的教學水平。

一、小學數(shù)學教師要運用信息技術完善課堂教學內(nèi)容

隨著新課改的逐漸深入，數(shù)學教師的教學課程更加要求我們深入生活，從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)組織教學?？墒牵趯嶋H教學課程中，書本上的理論多少有些相對落后，很多教學內(nèi)容不能體現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的實際情況。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要擺脫教材對教師教學能力的約束，從實際條件出發(fā)，找到生活中的案例，從現(xiàn)實生活深入到教學過程中。這樣，教師就可以利用好信息技術的手段更好的發(fā)揮教學作用了。信息技術的網(wǎng)上資源非常豐富，在教學時，教師要以教學內(nèi)容為基礎，在網(wǎng)絡中找到更接近社會發(fā)展，更具有現(xiàn)實性和趣味性的資料，這樣不僅可以讓教師們更好地開展教學活動，還可以擴展他們的知識范圍，從而提高學生的學習積極性，讓數(shù)學學起來更加有趣。

二、小學數(shù)學教師要運用信息技術擴展教學方式

小學生天性活潑、好動，因此，數(shù)學教師要善于利用各種教學方式開展教學活動，注意吸引學生課堂學習的注意力。信息技術的利用可以有效地提升教師的教學水平，具體表現(xiàn)在農(nóng)村的學校中，班級學生越來越少，小班化模式越來越多，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術手段來組織教學，結合豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識、便捷的計算機應用程序能夠為教師打造出更加適合學生學習的教學模式，這樣既可以豐富教師的教學內(nèi)容，還可以讓小學生集中精力學習，提高學生學習的自主性。例如：在講解：“正方形、長方形和平行四邊形”課程內(nèi)容時，教師以講解這些圖形的特點為教學任務，為了將課程由教師的講解轉變?yōu)閷W生動手實踐為主的互動式課堂，教師要積極調(diào)動學生主動參與其中的能力。例如，數(shù)學教師利用電腦設計了一次互動式的拼圖游戲，組織學生運用電腦繪制出一些多邊形，然后，學生可以任意拉伸圖形拼湊出各種形狀的圖案，最后再利用多媒體演示功能，讓學生展示出自己的作品。這種教學活動不僅讓學生掌握了多邊形的特點，還使學生掌握了很多電腦應用常識，開發(fā)了學生的空間思維。

三、小學數(shù)學教師要運用信息技術對學生的學習方式加以創(chuàng)新

目前與社會發(fā)展和素質(zhì)教育的開展需求相比較，小學生的學習方式比較單調(diào)和被動，缺乏主動學習鉆研、交流合作以及獨立思考問題的能力。然而，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學過程卻是：學生的學習更具主動性、開放性和國際化的，學習的過程要更具有交流和互動性的，內(nèi)容和方式要更具媒體化的，因此，數(shù)學教師教學方式的改革，是目前信息技術環(huán)境下的必然要求。

例如：數(shù)學教師在講解：“余數(shù)和除法”這節(jié)課程時，教師安排了隨堂練習。練習中，計算機將正確和錯誤的評價以及提醒、指導、意見等信息及時反應給學生。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，把學生的各種解題方式，展現(xiàn)在每個學生的電腦上，起到了很好的交流作用。通過這樣的學習互動，學生不僅了解了其他人的解題方式，加深了課堂學習體會，還了解到了自己當下的學習狀況，教師也可以從這個過程中獲取大量的教學信息反饋，使教學過程更加符合教學目標的要求，實現(xiàn)最終的多層次教學和個性化教學。再如，在講解：“常用計量單位”時，數(shù)學教師運用互聯(lián)網(wǎng)教室，組織了小組合作學習，制定出這樣的教學任務：“把學生分成幾個小組，把常用的計量單位分類歸檔，比較一下哪個小組整理得最快、整理得最好。這種活動充分利用計算機技術的優(yōu)勢改變了過去教學效率低下的情況，防止小學生在課堂練習時整理數(shù)據(jù)效率和準確率較低的現(xiàn)象，教師運用這種教學方式，可以綜合了解到學生歸整數(shù)據(jù)的過程，并且有效地提升教學效率，而網(wǎng)絡環(huán)境的交互性，海量信息傳輸功能可以解決多種問題，讓教師和學生實時掌握合作小組的狀態(tài)，有利于學生主動探索和掌握數(shù)學理論知識、實際操作技能和數(shù)學思維方式，教師和學生都可以通過教學活動，獲取更多的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

四、結束語

小學數(shù)學教師運用信息技術進行數(shù)學教學活動，可以達到傳統(tǒng)教學方式無法達到的效果。這種方式可以提高教師的教學效率，完善我們的課堂教學模式。目前，信息技術在數(shù)學領域中的應用會更加普遍，作為數(shù)學教師，不僅要加強專業(yè)理論學習，還要提高計算機實際運用能力，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，努力改變當下的教學條件，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介

孔敏（1981.02.04—），男，漢，廣西賀州，本科，小學數(shù)學，一級教師。