郭偉鋒

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)資源在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)理念帶來不小的沖擊。對此，首先簡述了我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，之后重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下構(gòu)建的多種教學(xué)模式，最后簡要的總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.003

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)大部分還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師面授和學(xué)生的聽記為主，注重英語成績。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引用在英語教學(xué)中，增加了英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。在新時代的教學(xué)環(huán)境中，廣大的英語教育工作者也要緊跟時代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提升自己的教學(xué)水平，為大學(xué)英語教學(xué)的更大發(fā)展貢獻力量。

一、我國大學(xué)英語教育存在的問題

（一）注重分?jǐn)?shù)，實際應(yīng)用能力不足

我國的大學(xué)英語教育依然受傳統(tǒng)教育模式的影響，一味追求考試分?jǐn)?shù)和考級通過率，而忽略了英語的綜合運用能力，培養(yǎng)了一批所謂的“啞巴英語”，學(xué)生只會看、讀，而不會聽、說，以致在與英美國家的外籍人士交流的時候出現(xiàn)尷尬的冷場局面。所以，高校應(yīng)該高度重視這種問題，并采取措施改變這種狀況。

（二）教學(xué)模式落后，方式老套

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂的教學(xué)方式和落后的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的英語教學(xué)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育給我國英語教學(xué)的變革帶來了新希望，通過多種教學(xué)模式的綜合運用，教學(xué)效果呈現(xiàn)出另一種喜人的景象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下的多種教學(xué)模式

（一）以慕課資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨特的教學(xué)組織形式。

高校大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將慕課資源與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式統(tǒng)一起來，把學(xué)生放在優(yōu)先位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實際運用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只管為學(xué)生提供相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻資料等，學(xué)生則需要在課前完成相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作，包括看在線課程，查閱電子資料等。這樣的教學(xué)模式下，教師的作用由“主”變?yōu)榱恕拜o”，學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動性，變“被動接受學(xué)習(xí)”為“主動要學(xué)習(xí)”。

當(dāng)然，英語教師在向?qū)W生提供慕課學(xué)習(xí)資源之前，一定要嚴(yán)格把關(guān)，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，把適合的學(xué)習(xí)資源提供給他們。在這樣的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的互動、交流多了，學(xué)生參與的積極性提高了，教師的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。所以說，慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，實現(xiàn)了師生雙收益的教學(xué)效果。

（二）利用微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課概念是由國外的教育專家提出來的，簡而言之，就是以教學(xué)視頻為主要載體，在教學(xué)中綜合運用各種教學(xué)資源。微課包括微視頻和微資源兩部分。微視頻，是指把教學(xué)中的某些知識點或者是案例以小視頻的形式，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。而微資源是指輔助微視頻的教學(xué)資源，包含一些課件、練習(xí)等。與慕課教學(xué)相比，微課有內(nèi)容少、時間短等突出特點。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，利用微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將發(fā)揮優(yōu)勢，成為英語教學(xué)中不可或缺的模式。

（三）利用微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式

利用微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式，就是教師通過微信平臺與學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)資料的發(fā)送、討論與交流。教師可以通過建立班級英語學(xué)習(xí)微信群，給學(xué)生傳送一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料，或者學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有什么問題，就可以在群組里和教師、同學(xué)及時的交流溝通，方便快捷的解決問題，這對英語學(xué)習(xí)是十分有益的。而教師與學(xué)生通過微信交流，更加的便利，不受時間和空間的限制，可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了一個監(jiān)督、促進的作用，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，也有利于知識的鞏固。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在英語教學(xué)中的影響

將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)意義重大。教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得豐富的教學(xué)資源，并運用到教學(xué)中，改變了以往傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂英語教學(xué)模式，使得現(xiàn)在的英語課堂活躍了起來，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，課堂氣氛更加輕松、愉快、有趣了。學(xué)生英語交際能力和英語自主學(xué)習(xí)能力都有了質(zhì)的飛躍。

多種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式的運用，使大學(xué)英語教學(xué)效果提升明顯。其增進了師生間的感情，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情明顯增強，英語實際運用能力提升迅速，教學(xué)效果是相當(dāng)不錯的。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式還有待完善，但是這些模式給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大變化已被越來越多的教育者認(rèn)可，必然會促進我國英語教學(xué)的更大發(fā)展。

參考文獻：

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