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      融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),豐富初中語文課堂

      2019-06-11 11:56:27崔莉
      作文成功之路·中考沖刺 2019年4期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)初中語文

      崔莉

      【摘? 要】作為素質(zhì)教育背景下的新時代教師應(yīng)不斷提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課堂的意識,努力提高自身專業(yè)技能,進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生獲得形式多樣的學(xué)習(xí)體驗。本文對此進行了分析研究。

      【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? 初中? ?語文? 課堂

      隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來,人類的生活方式正在邁入一個新領(lǐng)域,課堂教學(xué)也是“更近一層樓”,但由于一些教師對新鮮事物的接受能力相對滯后,不能很好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)中的作用。因此,作為素質(zhì)教育背景下的新時代教師應(yīng)不斷提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課堂的意識,努力提高自身專業(yè)技能,進而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生獲得形式多樣的學(xué)習(xí)體驗。

      一、巧用多媒體,渲染課堂氛圍

      多媒體是目前許多教師都會采用的教學(xué)形式,通過立體式教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象力,讓學(xué)生獲得不同方位、不同形式的學(xué)習(xí)體驗,同時能渲染課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生從不同層面加深對知識的理解與掌握。

      比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時,為了讓學(xué)生了解什么叫拱,教師可以為學(xué)生出示石拱橋的圖片,并讓學(xué)生仔細觀察其特點。學(xué)生從圖片中可以觀察到石拱橋是用石塊造成的像拱形的橋梁,其外形美觀,橋身堅固。然后再由教師出示兩種橋梁式圖片并讓學(xué)生進行對比分析。在激烈的討論中,學(xué)生得出結(jié)論,一種是橋洞呈弧形,中間高起的拱式橋,另一種是橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的梁式橋,且拱式橋承受的壓力要比梁式橋大。緊接著,由教師播放中國橋梁的建造過程,在視覺與聽覺的結(jié)合下讓學(xué)生感受到中國科技的進步。在本文中,分別介紹了趙州橋、盧溝橋,教師利用多媒體技術(shù)展示這兩種橋的圖片,并在圖片下賦予石拱橋特點的文字,然后播放課文錄音,讓學(xué)生在語言文字中想象趙州橋獨特的藝術(shù)價值。

      多媒體的應(yīng)用極大的提高了課堂教學(xué)效率,因而教師應(yīng)不斷提高自身計算機應(yīng)用能力,努力挖掘更多的多媒體在課堂教學(xué)中的潛能,最大限度發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生能力發(fā)展。

      二、微課教學(xué),逐項擊破教學(xué)重難點

      微課作為一種新興的教學(xué)方式,深受廣大教師的青睞,通過微課教學(xué),能讓學(xué)生有重點的學(xué)習(xí),同時還可以讓學(xué)生在短短的微課視頻中了解到更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識,拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生有更多的機會參與到知識的學(xué)習(xí)探究中。

      比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語六則》時,由于學(xué)生初次接觸論語,因此對于論語沒有深刻的感知。然而,這些基礎(chǔ)性知識應(yīng)該在上課之前就應(yīng)該傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里,以便深刻體會到論語在我國歷史文化中的珍貴價值?;诖耍處煈?yīng)提前將孔子及《論語》的相關(guān)情況錄制到微課堂中,讓學(xué)生明白《論語六則》是從《論語》中節(jié)選的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的六條,是孔子在不同時間與弟子的談話記錄。然后,教師在微課中要重點講解實詞、虛詞的意義及成語的意義,在教師反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感知《論語六則》的含義。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄相關(guān)筆記,對論語六則作出小結(jié)。教師通過課前制作《論語六則》的微課視頻,使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能防止錯誤思想根深蒂固到腦子里,并借助微課有效的理解論語在學(xué)習(xí)中的運用。

      微課教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用,因而廣大教師應(yīng)不斷將微課與語文課堂有機的結(jié)合在一起,融入形式多樣的視頻內(nèi)容,讓豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)方式下找對自己的學(xué)習(xí)方式,加強對重難點的學(xué)習(xí)與理解,提高對問題的認識。

      三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺,加強課后輔導(dǎo)

      在以往的教學(xué)過程中,課后輔導(dǎo)在初中語文教學(xué)中僅占有一小部分的比重,認為在課后只需給學(xué)生布置對應(yīng)的課后作業(yè)就能鞏固所學(xué)知識,然而,對于初中階段的學(xué)生來說,聽教師講一遍課本知識是很難讓他們理解透徹,再加上許多學(xué)生沒有積極提問的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生不能順利完成課后作業(yè)。針對這種情況教師應(yīng)加強與家長、學(xué)生的課后交流,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺大背景下有更多的機會了解學(xué)習(xí)、鞏固知識的重要性,進而不斷促進學(xué)生鞏固、提升。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺,也會讓家長朋友有更多的機會了解自己孩子學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度。

      比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在山的那邊》后,由于學(xué)生對新詩的了解很少,因此在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度,在課堂上教師雖然結(jié)合誦讀訓(xùn)練,讓學(xué)生讀懂詩意,并獲得對人生的有益啟示。但是對于文章中一些“山”和“?!钡南笳餍砸饬x尚不明確,而且無法將這些寫作手法準(zhǔn)確運用到寫作中。所以教師在課后可以開展遠程教學(xué)方式對學(xué)生進行課后輔導(dǎo),在遠程教學(xué)中,教師可以提問學(xué)生關(guān)于“山”和“?!钡南笳餍砸饬x或者文章中“我枯干的心靈”指什么,利用這種教育新形勢,學(xué)生可以對于教師的針對性問題在下方提出自己的見解,而且教師也可以測量出學(xué)生的真正理解度,并給予相關(guān)解答。之后,教師還可以隨時與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流,并由教師制作相關(guān)復(fù)習(xí)資料電子版,學(xué)生可以在任何時間、任何地點隨意下載觀看,突破了時間和空間的限制。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且提高了語文課堂教學(xué)的高效性。

      總而言之,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展課堂教學(xué)會讓學(xué)生接觸到許多新穎的教學(xué)方式,讓學(xué)生有更大的激情參與到課堂學(xué)習(xí)、互動中,因此,廣大教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng),擴大課堂容量,讓初中語文課堂變得豐富多彩,學(xué)生充滿興趣,進而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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