吳巧濃 吳劍

摘? 要：本文基于體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)拓展的角度對(duì)體育課程內(nèi)容創(chuàng)編進(jìn)行了研究。從利用身體練習(xí)資源、利用體育器材設(shè)施、利用其它學(xué)科資源三個(gè)方面進(jìn)行剖析，探討體育課程內(nèi)容創(chuàng)編的意義、方法、途徑、應(yīng)用價(jià)值等問題，旨在為體育課程內(nèi)容創(chuàng)編提供理論依據(jù)，豐富內(nèi)容體系，提高體育教學(xué)效果，推進(jìn)體育課程的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展? 課程內(nèi)容? 創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0078-02

體育課程內(nèi)容創(chuàng)編是根據(jù)體育課程的目標(biāo)，借助于身體練習(xí)、常規(guī)體育器材設(shè)施和代用體育器材以及其它學(xué)科等資源創(chuàng)造和組編體育課程內(nèi)容。目前，體育教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，枯燥乏味的教材內(nèi)容扼殺了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的豐富體驗(yàn)，導(dǎo)致錯(cuò)過培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣的敏感時(shí)期，為終身體育意識(shí)的形成播下了劣質(zhì)的種子。

體育教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)編應(yīng)該是在教學(xué)目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生年齡、性別特征，結(jié)合學(xué)校條件編制出的能促進(jìn)學(xué)生健康的教學(xué)內(nèi)容。這種“創(chuàng)編”是一種創(chuàng)造性的開發(fā)，具有間接化、游戲化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，能豐富體育課程內(nèi)容體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1? 體育課程內(nèi)容的創(chuàng)編

1.1 利用身體練習(xí)

身體練習(xí)的類別主要包括單一動(dòng)作、組合動(dòng)作和游戲三大類，大多來自田徑、體操，主要包括走、跑、跳躍、支撐、懸垂、爬躍、滾動(dòng)等動(dòng)作。

1.1.1 單一動(dòng)作的創(chuàng)編

單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用廣泛，但都比較枯燥乏味。經(jīng)調(diào)查，69.4%的學(xué)生不喜歡，只有8.4%的學(xué)生喜歡。將單一動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行分類，通過對(duì)動(dòng)作空間變化特點(diǎn)和動(dòng)作軌跡的研究，對(duì)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行拓展，編制出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如跑可創(chuàng)編出后退跑、協(xié)作跑、半蹲跑等;跳躍可創(chuàng)編出格跳、蹲跳、跨跳等;支撐可創(chuàng)編出雙杠支撐、俯臥撐、平板支撐;懸垂可創(chuàng)編出懸垂舉腿、懸垂轉(zhuǎn)體等;傳接球可創(chuàng)編出坐立傳接球、背向傳接球等;踢球可創(chuàng)編出轉(zhuǎn)體踢球、雙腳交替踢球等。

通過對(duì)單一動(dòng)作的創(chuàng)編和課堂實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。以上創(chuàng)編的動(dòng)作主要應(yīng)用于準(zhǔn)備活動(dòng)中，但要有選擇性，并要時(shí)常變換以提高教學(xué)效果。

1.1.2 組合動(dòng)作的創(chuàng)編

將各種單一動(dòng)作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí)組合在一起，便構(gòu)成了組合動(dòng)作結(jié)構(gòu)的身體練習(xí)。它具有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是動(dòng)作數(shù)量在兩個(gè)（含）以上，二是組合的方式多樣。如身體不同部位的組合動(dòng)作可創(chuàng)編成啦啦操、街舞、簡化太極、瑜伽等;不同環(huán)境的組合動(dòng)作可創(chuàng)編為迷你極限五項(xiàng)、校園鐵人三項(xiàng)等、沖關(guān)挑戰(zhàn)等;相同動(dòng)作特點(diǎn)的組合動(dòng)作可創(chuàng)編為圖形跑、籃球技巧賽、顛球比賽等。

組合是在位移性身體練習(xí)、非操控性和操控性身體練習(xí)之間的搭配，不僅僅是兩種具體動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)方式之間的組合，而是包括其以上的多種具體動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)方式之間的組合。其創(chuàng)編內(nèi)容可以作為教學(xué)內(nèi)容，具有動(dòng)作多、健身性和實(shí)用性強(qiáng)、難度小等特點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

1.1.3 游戲的創(chuàng)編

游戲是一項(xiàng)古老而普遍的活動(dòng)，來源于日常生活。游戲可以提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，完善認(rèn)知和形成樂觀開朗的態(tài)度。游戲比一般的身體練習(xí)更有活動(dòng)情節(jié)，在一定活動(dòng)規(guī)則下體現(xiàn)出其趣味性、娛樂性、健身性。

經(jīng)調(diào)查，游戲在體育課堂的使用率達(dá)到72.2%，有43.5%的教師曾自己開發(fā)過游戲。如健身娛樂性游戲有推小車、大海撈魚、二不成三、摸石過河、老鷹抓小雞、吹氣球、飛鏢大戰(zhàn);教育性游戲有齊心協(xié)力、救護(hù)戰(zhàn)友、穿衣比快;提高基本活動(dòng)能力的游戲有捕魚、貼膏藥、長江黃河、搶花炮等;提高運(yùn)動(dòng)技能的游戲有跳山羊、傳球接力、踢球進(jìn)圈等;發(fā)展身體素質(zhì)的游戲有螞蟻搬家、障礙接力、青蛙跳等。

游戲能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在“玩中學(xué)”。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇與主教材相關(guān)的游戲應(yīng)用于課堂中，使運(yùn)動(dòng)技能“游戲化”，可以提高學(xué)習(xí)的效果和運(yùn)用能力。

1.2 利用體育器材設(shè)施和代用體育器材

改造或制作一種工具作為體育教學(xué)的器材，必然會(huì)產(chǎn)生多種動(dòng)作方法。以膠圈為例，可以進(jìn)行拖、拉、滾、踩等，不同的動(dòng)作產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)方式。如滾可以前滾、后滾、側(cè)滾等方式，踩可以豎踩、側(cè)踩，還可以像踩高蹺那樣向前走。如用壘球來進(jìn)行創(chuàng)編，就要充分考慮適合教學(xué)的動(dòng)作方法，可以采用拋、投、撇等方法，拋可以采用面對(duì)、背對(duì)、側(cè)對(duì)等方位，還可將壘球從上至下、從下至上、向下前拋等方法拋出。這是以器材為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)拓展要求而落實(shí)到動(dòng)作方法上的創(chuàng)編途徑。實(shí)現(xiàn)了“老器材、新玩法”，對(duì)體育文化也是很好的詮釋。

在教跳遠(yuǎn)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師就要考慮怎么教為好。運(yùn)用新方法教，進(jìn)而尋找可利用器材。在教學(xué)中運(yùn)用“條件作業(yè)法”，通過逐步改變高度來發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，就會(huì)想到利用某種器材作為限制的工具。塑料泡沫有很好的安全性，可以成為優(yōu)選的體育器材。根據(jù)學(xué)生能力不斷提高，適當(dāng)增加泡沫板的數(shù)量和改變擺放的位置。通過跳遠(yuǎn)的教學(xué)開發(fā)了體育器材，豐富了課程內(nèi)容。

投擲是體育課的必學(xué)內(nèi)容，但比較枯燥，如果適當(dāng)?shù)馗淖儎?dòng)作方法，并與現(xiàn)實(shí)生活情景相結(jié)合，就可達(dá)到“一箭雙雕”的效果。如“鞭打”動(dòng)作，可以變?yōu)閽伌虻膭?dòng)作，成為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。選擇紙球、氣排球、小氣球作為拋打物，既開拓了視野，又學(xué)習(xí)了投擲所需要的素質(zhì)?；@球是較普及的運(yùn)動(dòng)，將沒有氣的籃球做成橄欖球的形狀，加進(jìn)一些橄欖球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，變成“橄欖球式籃球”。棒球運(yùn)動(dòng)雖然不是體育教學(xué)內(nèi)容，但非常受人喜愛，健身性強(qiáng)。在教學(xué)中可以將其動(dòng)作方法引入，用木棍代替球棒，用沙包或排球代替棒球，創(chuàng)編出趣味性強(qiáng)、生活化的體育教學(xué)內(nèi)容。

1.3 利用其它學(xué)科資源

尋找體育學(xué)科與其他學(xué)科之間共同的契合點(diǎn)，達(dá)到資源的共享和整合，可以使體育課堂教學(xué)體系更加多元。

音樂能使課堂氣氛更加活躍，它的運(yùn)用主要是結(jié)合動(dòng)作，貫穿于體育課的結(jié)構(gòu)中。在優(yōu)美的音樂中完成準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。在進(jìn)行游戲時(shí)，設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，如“捕魚”，選擇一段適合教學(xué)情境的音樂，營造氛圍。用音樂來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將體育技能學(xué)習(xí)與音樂融為一體，充分體現(xiàn)了積極主動(dòng)的精神風(fēng)貌。通過對(duì)近二年市級(jí)以上體育課堂教學(xué)展示課的統(tǒng)計(jì)，在課中使用音樂的占68.9%，可見音樂資源在體育教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用。

將地理課程的方向識(shí)別方法運(yùn)用于定向運(yùn)動(dòng)中，能幫助更好地找到目標(biāo);勞技課程的一些手工制作方法可以用于體育器材的制作，以增加教學(xué)的多樣性;計(jì)算機(jī)課程的一些程序可以用來制作體育視頻或圖片，進(jìn)行多媒體教學(xué)。此外，還有一些學(xué)科的資源有待挖掘。

利用其他學(xué)科資源創(chuàng)編體育課程內(nèi)容，首先要明確所利用的學(xué)科與體育課程整合的可能性和目的性，避免盲目利用;其次要提高創(chuàng)編內(nèi)容的實(shí)效性，不可脫離體育教學(xué)的本質(zhì)而造成主次顛倒。

2? 結(jié)語

目前，體育課程內(nèi)容的創(chuàng)編還不全面，實(shí)踐運(yùn)用并不廣泛;創(chuàng)編以利用身體練習(xí)資源為主，利用器材和其它學(xué)科資源的比重不大;以教師創(chuàng)編為主，學(xué)生的主體地位和作用未得到較好的凸顯和發(fā)揮。

要提高體育教師的課程開發(fā)能力，發(fā)揮管理部門的領(lǐng)軍作用，學(xué)校給予工作的支持，加強(qiáng)各部門的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值取向，動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生參與課程內(nèi)容的開發(fā)，重視體育課程內(nèi)容開發(fā)后的利用，不斷反饋和創(chuàng)新。

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