尚瑞豐

摘? 要：運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程作為康復(fù)治療專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。同時(shí)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性與綜合性，要求學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)。隨著康復(fù)治療學(xué)專業(yè)推行教學(xué)改革，對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)提出新要求。本文通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)，分析推進(jìn)教學(xué)改革的措施，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的康復(fù)治療學(xué)人才，推進(jìn)康復(fù)治療行業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療學(xué)? 課程改革? 實(shí)踐案例

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（c）-0239-02

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程，是一門醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)融合的專業(yè)性學(xué)科，研究與分析和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，保證人們運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全。通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病事故的發(fā)生，提高運(yùn)動(dòng)效率與成績(jī)。文中結(jié)合我校多年課程教學(xué)與改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析推進(jìn)課程教學(xué)改革的措施。

1? 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程與其他課程之間存在聯(lián)系，部分知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)內(nèi)容分成兩個(gè)章節(jié)，即運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)功能檢查、運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體的影響。前者內(nèi)容與其他課程，如《生理學(xué)》《生物化學(xué)》等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程存在關(guān)聯(lián)，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)門課程內(nèi)容的融合，既可以簡(jiǎn)化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，又可以在授課同時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解與記憶。

教學(xué)過(guò)程中要求教師重點(diǎn)講解與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)，如常見的人體內(nèi)三大物質(zhì)的代謝特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)與了解，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講解三羧酸循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)體循環(huán)特點(diǎn)進(jìn)一步了解。

2? 康復(fù)治療學(xué)專業(yè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程改革分析

2.1 聯(lián)系生活情境，側(cè)重講解體育學(xué)科部分

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)中醫(yī)療體育與運(yùn)動(dòng)處方部分是課程講解的主要內(nèi)容，這也是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程的特殊內(nèi)容，這些內(nèi)容同時(shí)體現(xiàn)出體育學(xué)科的特色，教師針對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)重點(diǎn)講解醫(yī)療體育與運(yùn)動(dòng)處方的概念，通過(guò)分解不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療體育與運(yùn)動(dòng)處方，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。教師可以選擇一些學(xué)生常見的案例，活躍課堂氛圍并提高教學(xué)質(zhì)量。

籃球作為大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在校園中有著較多受眾，但籃球同時(shí)存在激烈的對(duì)抗性特點(diǎn)，因此很容易出現(xiàn)機(jī)體損傷。教師可以選擇合適籃球運(yùn)動(dòng)損傷，講解一些簡(jiǎn)單有效的治療方法，提高學(xué)生在課堂上的注意力。在籃球教學(xué)訓(xùn)練中，部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)識(shí)不足，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征和心理因素，將運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的措施進(jìn)行預(yù)防。在日常的籃球教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的基本特征，通過(guò)將訓(xùn)練過(guò)程中可能造成的損傷進(jìn)行講解，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的重視程度。為了有效避免籃球教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷，需要重視容易受傷部位的訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化關(guān)鍵部位的身體機(jī)能，有效避免學(xué)生受傷。在籃球運(yùn)動(dòng)中，膝關(guān)節(jié)使用強(qiáng)度較高，因此在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中需要在保護(hù)膝關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)極強(qiáng)訓(xùn)練，提高技能。另外還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)制定適合學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮，從而降低學(xué)生受傷的可能。

2.2 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與方法已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)康復(fù)人才的需求，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與內(nèi)容，具體措施以下。

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入情境教學(xué)方法。情境教學(xué)方法讓學(xué)生置身于相關(guān)情境中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)塑造情境的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其次，合理利用項(xiàng)目或案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)具體的案例掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法可以將實(shí)際內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)康復(fù)學(xué)生素質(zhì)的提升。醫(yī)學(xué)院校的目的為市場(chǎng)輸送高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才，因此教學(xué)過(guò)程中要重視臨床實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)與提升醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。最后，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，合理編排教材內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況我認(rèn)為可以簡(jiǎn)化處理教材上存在的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)功能檢查及運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體影響方面的內(nèi)容，對(duì)于常見運(yùn)動(dòng)性疾病的內(nèi)容增加內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)與物理、化學(xué)療法之間的聯(lián)系，并且詳細(xì)、具體描寫治療方法與過(guò)程，重點(diǎn)講解康復(fù)治療學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使其更加符合《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》課程內(nèi)容教學(xué)需要，符合康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各院校通常都偏向于理論教學(xué)，但實(shí)際上教師應(yīng)以各章節(jié)內(nèi)容為主，對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和康復(fù)評(píng)定設(shè)備進(jìn)行充分利用，盡可能增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課時(shí)，在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)交叉印證的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相關(guān)功能檢查的理解和掌握。另外，凡是涉及到運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體造成影響的章節(jié)，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展相關(guān)的生理學(xué)和病理學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)運(yùn)動(dòng)生理代謝過(guò)程的理解和掌握。

運(yùn)動(dòng)學(xué)的本質(zhì)就是體育與醫(yī)學(xué)學(xué)科的相互結(jié)合，所以其在教學(xué)過(guò)程中所研究的內(nèi)容大多來(lái)自于日常訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種損傷或病癥，根據(jù)其專業(yè)課的授課特點(diǎn)，經(jīng)常將臨床部分常見運(yùn)動(dòng)性病癥及運(yùn)動(dòng)損傷作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)導(dǎo)入很多的臨床案例，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。同時(shí)利用案例教學(xué)法中小組討論的形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和案例的理解。如在學(xué)習(xí)關(guān)節(jié)軟骨損傷問(wèn)題時(shí)，教師就可以引入骨關(guān)節(jié)外科的病例，幫助學(xué)生對(duì)損傷的過(guò)程、類型、需要進(jìn)行的手術(shù)方式及康復(fù)方法聯(lián)系起來(lái)，組成連續(xù)性知識(shí)體系幫助學(xué)生理解和掌握，同時(shí)也可在案例講解時(shí)引入當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的臨床治療方法，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、開闊眼界。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為典型的交叉學(xué)科，保障運(yùn)動(dòng)員及普通人員運(yùn)動(dòng)時(shí)的身體健康?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)開設(shè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)課程，通過(guò)這種方式培養(yǎng)與提升學(xué)生醫(yī)療水平，增加學(xué)生醫(yī)學(xué)水平，為將來(lái)順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文論述，為類似研究提供借鑒與參考，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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