嘈嘈切切錯(cuò)雜彈 大珠小珠落玉盤

沈培玲

【摘要】古典詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要部分，而提升學(xué)生的寫作能力也是我們的重要任務(wù)。筆者就在教學(xué)中，努力探究將古典詩歌教學(xué)與寫作能力的提升結(jié)合起來的方法。因?yàn)樵姼璞旧淼恼Z言就很美，而且詩歌語言短小精練，思維的跳躍性強(qiáng)，這都給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮想象的空間。教學(xué)的實(shí)踐證明，這種有意識(shí)地鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)有了較大提升，努力使語言充滿詩意。本文主要就如何在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，介紹我們課題組的具體做法。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌教學(xué);寫作能力;導(dǎo)入語

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古典詩歌名篇都是經(jīng)過作者的慘淡經(jīng)營和千錘百煉的，是經(jīng)過大浪淘沙留下的珠玉。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，都有其與眾不同、獨(dú)具一格的地方。因此含英咀華，細(xì)心琢磨感悟詩歌之美，既可以培養(yǎng)良好的語感，又可以吸收和積累優(yōu)美的語言材料。鑒于此，課題組成員有意識(shí)地在古典詩歌教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的練筆情況談一談幾個(gè)具體的做法。

一、詩意改寫

學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行詩意改寫，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的刻畫和表現(xiàn)。我們常說以細(xì)節(jié)的真實(shí)打動(dòng)人心，可是在學(xué)生所寫的敘事性的作文中往往缺乏細(xì)節(jié)，大多是交代性的文字，越來越不會(huì)細(xì)致性地刻畫，因此也很難打動(dòng)讀者。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)古典詩歌的過程中有意地采用這種教學(xué)方法，幾乎我們的每一篇課文的學(xué)案都設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆的題目。因?yàn)樵姼璞旧淼恼Z言就很美，而且詩歌語言短小精練，思維的跳躍性強(qiáng)，這都給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮想象的空間。

看到這樣的題目，有的學(xué)生一開始會(huì)有畏懼心理，擔(dān)心自己寫不好，所以我們?cè)谡n堂上就先讓寫的快的學(xué)生和大家分享，之后是老師的點(diǎn)評(píng)，聽過同學(xué)改寫的文字之后，大家都有了躍躍欲試一比高下的沖動(dòng)，紛紛主動(dòng)站起來展示自己所寫的內(nèi)容。聽到寫得精彩的片段，學(xué)生禁不住嘖嘖稱贊，展示的學(xué)生受到了肯定和鼓勵(lì)，聆聽的學(xué)生也感覺受到了啟發(fā)，享受了文字之美，課堂氣氛活躍，學(xué)生表情愉悅，有的學(xué)生課上來不及交流，下課就拿給老師讓老師給點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，這種古典詩歌的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)古典詩歌產(chǎn)生了較濃厚的興趣，提高了學(xué)生的鑒賞古典詩歌的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂是一箭多雕。

如《江城子·十年生死兩茫?！犯膶懀?/p>

問題：下闋前五句記夢。請(qǐng)你以蘇軾的口吻進(jìn)行描繪，運(yùn)用想象，越細(xì)膩逼真越好。

1.月光皎潔，浮動(dòng)暗香，我一襲白衣只身回到家鄉(xiāng)。一切都好似從前那般光景，不曾改變。我心心念念的弗兒，你過得怎樣？我邊想邊走至自家門前，屋內(nèi)還有亮光，便見我那嬌妻坐在小室的窗前，依舊美麗，依舊嫣然，依舊笑靨如花，只見那纖纖玉手握著當(dāng)年我刻給她的木梳一遍又一遍地穿過秀發(fā)。弗兒啊，你是否也如我思念你一樣思念著我呢？我走進(jìn)屋內(nèi)，一切如常，我們靜靜地望著彼此，有千言萬語在心間，頃刻間，所有的思念與牽掛都化作這決堤的淚水，任它灑落衣襟。我擁你入懷，柔聲說：“弗兒，我回來了?！保ㄐ习茬鳎?/p>

2.夜，悄悄地來了，心中因沉重而入睡很快。夢，也悄悄地來了……我回到了我的家鄉(xiāng)，那里依舊很美，走到家門前，忽然看見小屋的窗前有愛妻那美麗的身影，她正在用手輕拂耳旁的散發(fā)，梳子緩緩地從秀發(fā)中穿過，一次又一次……你感受到了我的存在，猛然轉(zhuǎn)身，我們四目相對(duì)，卻無法言語，只有那淚簌簌地落，心陣陣的痛……（馬振一）

3.穿過風(fēng)，越過云，越過塵世間所有細(xì)小塵埃。時(shí)間停擺，往事歸來。一陣南風(fēng)起，思念如風(fēng)，穿過指尖。華發(fā)隨風(fēng)揚(yáng)起，兀的一束亮光，我忙抬手遮眼。當(dāng)一切歸于平靜，睜開眼，我竟回到了我們?cè)?jīng)生活的地方。一切還是最初的樣子，順從記憶，踏過青石板，輕推籬笆門，走到當(dāng)初你我朝朝暮暮的軒窗下。低眸向里看，你正像昨日般梳理著鬢角，你猛地回頭，似有千軍萬馬在我心里奔騰，激動(dòng)讓我顫抖。雖無言，任憑涕泗流，唯有與你緊緊相擁。（郭林超）

學(xué)生的才華有時(shí)讓老師很驚嘆。學(xué)生在對(duì)詩歌做這樣的描繪時(shí)，必然帶著自己對(duì)詩歌的感知，這樣做既可以加深對(duì)詩歌的理解和感悟，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣一箭三雕的事，我們何樂而不為呢？

二、擬新課導(dǎo)入語

教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生嘗試寫新課導(dǎo)入語，小組交流選寫得最好的與大家分享。因?yàn)槠綍r(shí)都是老師自己導(dǎo)入，這會(huì)兒把這個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利給了他們，學(xué)生非常感興趣，組內(nèi)展開熱烈討論，集思廣益，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。最后，學(xué)生讓我把我寫的先念給他們聽，想和我比試，我同意了。結(jié)果證明學(xué)生的文采果然不凡，把老師都給比下去了，真是人多力量大??！

下面分別是我和幾個(gè)組的同學(xué)寫的導(dǎo)入語：

黃岡被貶數(shù)載，兩度游覽赤壁。面對(duì)大江，面對(duì)故壘，他叩問歷史，審視個(gè)人命運(yùn)。雖處人生低谷，卻努力從中突圍。在黃岡，蘇軾的生命得以精彩綻放！在這里，創(chuàng)作出一篇篇精彩華章，今天讓我們一起走進(jìn)他的豪放派代表詞作《念奴嬌·赤壁懷古》。

高一七班第三小組杜彥星：

藏頭詩：我欲自嗟還不敢，愛君才氣兩俱全。蘇家門內(nèi)三詞客，軾轍洵聲震文壇。

第二組：

古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥和。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。蘇軾被貶黃州，心境卻淡然開闊，創(chuàng)作了一篇篇詩詞佳作，更是別有一番風(fēng)韻。引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，今天，就讓我們一起走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》的世界，和蘇軾一起沉浸在赤壁懷古的感受中。

第五組：

月光灑脫，漫步江邊，大浪襲來。境界縹緲，與客飲酒相聚，念歌女美音，嘆人生失意，憶少年凌云壯志，惜今日華發(fā)早生。賞山河壯麗，仰周郎赤壁。此刻，古文人心志如何？請(qǐng)讓《念奴嬌·赤壁懷古》來為你揭示。

劉睿：

這是人生失意者的淺吟低唱，這是心志不滅者沉寂后的再生，東坡用他的成熟書寫了明亮而未曾刺眼的豪情。千百年后的今天，他的淡然深情仍飄蕩我懷，氤氳我心。不笑，不怨，不嗔，不怪，只對(duì)酹江月，悄然化去心中哀愁。這便是蘇軾，只用一首《念奴嬌·赤壁懷古》便迎來了他繁花滿開的花季，且笑庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。

王鑫：

逝者如斯，奔流不息的長江水呀，穿越了茫茫時(shí)空，帶走的是故事，留下的是傳奇。歷史長河中，有過這樣一位文學(xué)巨匠，他被迫來到黃州，但未因此消沉，他就是蘇軾，蘇東坡。面對(duì)三國赤壁，他贊嘆英雄人物，借他人酒杯澆自己胸中塊壘。現(xiàn)在就讓我們一起來體會(huì)這首被世人公認(rèn)為豪放派的代表詞作《念奴嬌· 赤壁懷古》。

第八組平雨欣：

當(dāng)亙古的歌謠在那皎潔的月光下響起，天地間洋溢著“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿;當(dāng)兩個(gè)并肩的身影在那庭院里緩緩前移，窗前月下氤氳著“但少閑人如吾兩人者耳”的愜意;當(dāng)漸漸蒼老的他“密州出獵”，平崗上回蕩著“左牽黃，右擎蒼”的豪邁氣概;當(dāng)他游覽赤壁，在那幽靜的環(huán)境中，一首千古絕唱響起，一篇絕世佳作誕生，一種豪邁意氣散發(fā)。他就是蘇軾，蘇東坡。高歌“大江東去，浪淘盡”的恢宏氣勢，懷想公瑾當(dāng)年的雄姿英發(fā)。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的豪放風(fēng)格代表詞作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

這種新的訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的嘗試，讓我竊喜，也讓學(xué)生品嘗到了創(chuàng)作的快樂，學(xué)生愿意表達(dá)，需要教師給他們一個(gè)良好的契機(jī)和平臺(tái)。聆聽同學(xué)的優(yōu)美的文字，對(duì)其他同學(xué)來講也是一種享受和促進(jìn)，有學(xué)生在周記中寫道：“上語文課真的是一種享受，特別喜歡課上分享寫作片段的環(huán)節(jié)，聽著同學(xué)寫的漂亮的文字，心想：何時(shí)我也能和大家交流我的文章呢？”可見，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的，作文教學(xué)不僅僅是在兩節(jié)作文課上進(jìn)行的，而是貫穿在教學(xué)中的各個(gè)時(shí)段。

三、賞析名句

我們學(xué)的每一首經(jīng)典詩作都因它的一個(gè)或幾個(gè)名句而為人所熟記，因此賞析詩歌有時(shí)就是重點(diǎn)賞析名句。首先給學(xué)生做好名句賞析的指導(dǎo)，再給學(xué)生規(guī)定時(shí)間寫賞析，組內(nèi)交流，班內(nèi)交流。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候就是組內(nèi)交流最活躍的時(shí)候，因?yàn)檫@已經(jīng)不僅僅代表個(gè)人了。下面是學(xué)生的精彩賞析：

賞析“當(dāng)時(shí)只道是尋?！保{蘭性德《浣溪沙》）。

黃昏時(shí)分，我又不自覺地立于你的窗前?，F(xiàn)已時(shí)值初秋，秋意漸涼，你知道嗎？你的窗子緊閉著，我不甘心的打開，里面怎么沒了你的身影。我看著屋內(nèi)的一切，你用過的銅鏡，你坐過的藤椅……那日我醉酒貪睡，你淺笑著守在床邊為我輕搖小扇。往日情景浮現(xiàn)，朦朧卻又清晰，仿佛觸手可及你垂下的發(fā)絲，甚至還響起你我賭書的笑語聲，我知道這一切只是虛無，可它們卻真實(shí)地敲打著我的心。

我知道你再也聽不到我說話了，可我多想問問你，為何走得這般急，這般決絕，留我一片孤影，一顆殘心，守一世孤寂。也許是累了，卷了抑或是痛了，我的多情的心如今已是沉默了，靜寂了。原諒我現(xiàn)在才懂得死亡是如此冰冷堅(jiān)硬的東西，傾我一生一世念，也換不來一個(gè)你。你是我無法挽回的過去，我是你無法擁有的現(xiàn)在。我抬眼觀望，落日的余暉似一泓支離破碎的血影流淌在黃昏的天幕邊緣。又是一陣秋風(fēng)起，枯黃的樹葉蕭蕭而落，似一只只紛飛的枯葉蝶從我眼前飛過，我多想再一次哭喊，再一次掙扎，再一次叫你的名字。殘陽已漸漸隱沒地平線，我應(yīng)該明白你再也不會(huì)出現(xiàn)了！我頹然跌坐在地上，無力地看著最后一點(diǎn)余暉散盡，黑暗一滴一滴緩緩滴入天空，不緊不慢地?cái)U(kuò)散開來，水藍(lán)、深藍(lán)、黑藍(lán)……我終于墜入無邊的黑暗了。

我任由淚水在臉上劃出淚痕，在心里掀起巨浪，我只能一遍一遍地告訴自己，一切都回不去了。當(dāng)時(shí)只道是尋常，如今追憶已成傷，殘陽孤影苦思量，愿如初見守空堂。

——竇瑞晗

當(dāng)秋風(fēng)呼嘯，獨(dú)自佇立在蒼涼而又凜冽的西風(fēng)里，內(nèi)心的孤寂又有誰能懂？當(dāng)片片黃葉紛飛，坐在刻著花紋的窗戶前，任西風(fēng)亂在臉上。當(dāng)夕陽西下，沐浴在余暉中，看著那被染紅的半邊天，不禁想起了你，想起了我們的曾經(jīng)，喝醉酒的我沒有被驚擾。可時(shí)光不再，往事不再，溫馨不再，平常事已變成求之不得的幻想。內(nèi)心充斥著思念與悲涼，我好想你，你知道嗎？

——平雨欣

四、寫讀后感悟

教學(xué)中僅僅進(jìn)行片段的練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該注意完整的篇章的寫作，畢竟還要考慮到謀篇布局的問題，我們以為，讓學(xué)生寫感悟是較好的練筆方式。學(xué)生的經(jīng)歷不同，閱歷有異，領(lǐng)悟力不同，感悟自然也不盡相同。這樣的練筆方式也真正能夠提高學(xué)生的提煉寫作素材的能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體的寫作水平。效果是較明顯的，在考試中也能體現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作能力與以前相比的確有了較大進(jìn)步。

下面是學(xué)生的文章：

當(dāng)時(shí)只道是尋常

“賭書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常?！?/p>

——題記

“誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽?！痹~中所敘納蘭性德與妻子生前的生活場景，在妻子去世后卻成了詞人生命中最美好的追憶。

我們又何嘗不是如此？很多看似平常的生活情景，在擁有時(shí)我們總會(huì)等閑視之，而一旦成為追憶，往往會(huì)別有一番滋味在心頭。

現(xiàn)在回首初中三年，只覺得時(shí)光匆匆。九月流火，我邁進(jìn)校門;炎炎夏日，我走出校園。那時(shí)只覺得畢業(yè)遙遙無期，可沒想到轉(zhuǎn)眼就各奔東西。多少節(jié)自習(xí)課只是拿出書隨手翻著，多少個(gè)課堂只是靜靜地望著窗口發(fā)呆。暑假的深夜里總會(huì)被夢中的中考驚醒，淚水開始順頰而下。

我們也像張岱一般，懊悔過當(dāng)日的荒唐。那引張岱尋夢的西湖，也許就是落第者心中理應(yīng)苦讀卻終荒于嬉的寒窗。然而我們只能懊悔，卻再也換不回“尋?！绷恕?/p>

“如果你為錯(cuò)過月亮而哭泣，那么你也將錯(cuò)過璀璨的群星?！迸c其一味攥著“當(dāng)時(shí)只道是尋?！?，倒不如珍惜當(dāng)下的尋常，不再讓自己的追憶滿是苦澀的悔恨，錐心的痛苦。

流年暗中偷換，歲月有著不動(dòng)聲色的力量。眼前的人事，轉(zhuǎn)瞬即是明日最應(yīng)珍視的尋常。

——七班? 劉天岳 （隨筆）

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上多動(dòng)腦筋，注重學(xué)生各種語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。相信我們的學(xué)生，他們可以變得很優(yōu)秀。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們會(huì)還給我們驚喜！

以上是筆者在古典詩歌教學(xué)和寫作能力提升關(guān)系方面的一點(diǎn)心得，和同仁交流，希望得到大方之家的批評(píng)指正。

（編輯：龍賢東）