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      2019-06-11 08:36:56崔峰
      課外語文·上 2019年3期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任班級管理措施

      崔峰

      【摘要】小學(xué)階段的班主任不僅是班級管理工作的主導(dǎo)者,還需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),可以說是一人身兼多職,責(zé)任重大。班主任要在班級管理工作中加強和學(xué)生及家長之間的交流,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,對保障安全教育也有著積極的作用。但是,當(dāng)下小學(xué)班主任班級管理工作存在的問題較多,所以我們在小學(xué)班級管理中,需要切實注重小組合作力量的發(fā)揮,采取小組合作的方式參與班級管理。因此,本文對小學(xué)班主任班級管理工作存在的不足進(jìn)行了分析,并提出了小組合作的實施方法,旨在為小學(xué)班主任提供參考,為提升班級管理工作做貢獻(xiàn)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;問題;措施

      【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      近年來,隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn),要求小學(xué)階段的班主任必須做好對班級的管理工作,這是小學(xué)教育的核心工作之一,因為這關(guān)系著新課標(biāo)改革能否得到順利進(jìn)行,與學(xué)生的健康成長也有著密切的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生身心和思想都處于萌芽時期,班主任要做好正確的引導(dǎo)工作,離不開班級管理工作的支持。班主任既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)又擔(dān)負(fù)著對班級管理的重任,一人身兼多職。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動、貪玩,所以小學(xué)班主任要想做好班級管理工作,不僅需要提升自身的素質(zhì),還需要掌握一定的管理藝術(shù),比如采取小組合作的方式加強班級管理,就能取得事半功倍的效果。

      一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作存在的問題

      (一)班主任進(jìn)行班級管理工作的方法落后

      現(xiàn)階段,大部分小學(xué)班主任采取的還是比較傳統(tǒng)的班級管理方法。傳統(tǒng)的班級管理方法是金字塔式的專制管理,即班主任利用自己的權(quán)威來對學(xué)生進(jìn)行壓制,導(dǎo)致很多學(xué)生對班主任產(chǎn)生恐懼的心理,對于一些遲到早退或者上課不認(rèn)真的學(xué)生,班主任會當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行訓(xùn)斥,并叫管理紀(jì)律的班干部把他們的名字記錄下來,這種方式一定程度上會傷害學(xué)生的自尊心,甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生一些逆反和仇恨心理,嚴(yán)重影響了班級的凝聚力和同學(xué)之間的友誼。

      (二)小學(xué)階段的學(xué)生狀況比較多

      從目前情況來看,小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是家中的獨生子女,隨著二胎政策的開放,有的小學(xué)生家里增添了弟弟或者妹妹,他們心理上會出現(xiàn)一些波動,如果家長忽視了他們的情緒變化,就會導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí),這就需要班主任與他們進(jìn)行思想溝通。另外,針對一些留守兒童的情況,班主任在班級管理過程中要尤為重視,多加關(guān)照這些留守兒童,因為這些留守兒童的心理難免會出現(xiàn)一些障礙,需要班主任從生活和學(xué)習(xí)上多加照顧。但是,在實際的班級管理工作中,班主任并不能做到面面俱到的照顧,往往是照顧了其中的一方面而忽視了另外一面,這就會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

      (三)小學(xué)班主任缺乏對班級管理工作的積極性

      小學(xué)班主任自身對班級管理工作的積極性不高,這是目前普遍存在的問題之一,此問題的存在是多方面的因素造成的。一是國家沒有制定對小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的完善政策,這就使得班主任對班級管理工作的主動性得不到發(fā)揮;二是隨著小學(xué)生的人數(shù)逐年增多,班級管理的內(nèi)容也隨之增多,班主任既要面臨教學(xué)任務(wù),又要承擔(dān)班級管理的責(zé)任,一人身兼多職,需要承受巨大的工作壓力,管理過程也比較艱難,這就影響了其對班級管理工作的積極性。

      二、做好小學(xué)班主任班級管理工作的基本措施

      (一)小學(xué)班主任要全面了解學(xué)生的情況,加強與學(xué)生之間的交流

      小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段,對外界事物充滿了好奇心,為了做好班級管理工作,班主任要全面了解學(xué)生的實際情況,加強與學(xué)生之間的交流和溝通,讓學(xué)生能夠敞開心扉地與班主任聊天,表達(dá)他們的內(nèi)心需求,這就需要班主任對學(xué)生付出更多的關(guān)心和照顧,能讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。這樣也能讓那些膽小、不善于和老師溝通的學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法,讓學(xué)生覺得老師是一位平易近人的長者,拉近與老師之間的距離。因此,班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者,對每個學(xué)生都要視如己出,不能區(qū)別對待,班主任自身也需要敞開心扉地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在面對犯錯誤的學(xué)生時,需要耐心引導(dǎo),站在他們的角度去進(jìn)行溝通,了解犯錯的原因,并及時糾正學(xué)生的錯誤,讓學(xué)生了解到老師的良苦用心,并借此機會來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

      (二)班主任多組織一些集體活動豐富小學(xué)生的業(yè)余生活

      班主任在班級多開展一些集體活動,來豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。因為班級集體活動可以增強班級的凝聚力,還帶有一定的育人和娛樂的作用,這需要班主任組織的活動豐富多彩,能激發(fā)每位學(xué)生參與到活動中的欲望。在活動過程中,通過營造輕松和諧的班集體氛圍,增強學(xué)生的自信心和團結(jié)合作能力。引導(dǎo)學(xué)生多和自己交流,表達(dá)內(nèi)心的真實想法。教師和學(xué)生之間都要相互理解和尊重,共同來推進(jìn)班集體的發(fā)展,為班主任做好班級管理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

      (三)小學(xué)班主任自身要提高對班級管理工作的積極性

      班主任作為班級管理工作的主導(dǎo)者,在各個方面都要注意自身的行為,要以身作則,為學(xué)生做好榜樣模范作用,通過自身的行為來潛移默化地影響學(xué)生。并在實際的班級管理過程中,靈活運用多樣化的管理方法,始終將愛心、關(guān)心及信心貫穿到管理過程中,讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)懷,從而配合老師自覺地維護班級管理工作。

      (四)通過制定制度,來約束學(xué)生的行為

      小學(xué)班級管理工作除了要讓學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)則制度之外,班主任還需要結(jié)合班級的實際情況和小學(xué)生的個性特點,制定符合班級特色的規(guī)則制度,來約束學(xué)生的行為。班級規(guī)則制度的制定需要注意以下三點:

      第一,內(nèi)容要明確規(guī)定適用范圍和對象,要在學(xué)生理解能力的范圍之內(nèi)來制定,以確保規(guī)則制度能夠順利執(zhí)行;第二,把握好處罰的力度,不能過輕也不能過重,以免影響規(guī)則的執(zhí)行和打擊學(xué)生自尊心;第三,注重處罰方式的多樣性,制定一些有趣的處罰方式,比如對于遲到的學(xué)生處罰他們表演節(jié)目,上課不認(rèn)真的學(xué)生處罰他們搞集體衛(wèi)生,這樣不僅能起到一定的懲戒作用,還能為孩子提供一個展示自我的機會,一舉兩得。

      (五)強化小組合作運用的幾點對策

      班主任在做好日常班級管理工作的同時,還要緊密結(jié)合班級管理的需要,采取小組合作的方式強化班級管理。在具體的運用中,主要是做好以下幾個方面的工作:

      第一,科學(xué)組建小組。組員分配堅持互補和公平的原則,按照學(xué)生的文化成績和行為習(xí)慣以及思想品德與性格差異等劃分,確保每個小組實力基本一樣。

      第二,強化小組內(nèi)部管理工作的開展。首先就需要對小組組長進(jìn)行確定,每個小組長由學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣以及責(zé)任心等方面較有優(yōu)勢的學(xué)生擔(dān)當(dāng),每個小組可以根據(jù)自己的喜好,在探究后確定小組的組名。其次是每個小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)由小組成員在小組長的帶領(lǐng)下自行管理,但是必須確定管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程,嚴(yán)格按照其執(zhí)行。

      第三,每個小組在進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)上,還要切實參與到班級管理中。設(shè)置值日班長制度,以小組的座位標(biāo)號為順序,每天由每個小組輪流對本班進(jìn)行管理,尤其是在學(xué)習(xí)和紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面需要如實記錄。最后每周、每月都要對小組進(jìn)行評比,設(shè)置明星小組、最佳學(xué)生、進(jìn)步小明星等獎項,激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識,促進(jìn)班級管理意識的提升。

      三、結(jié)語

      總而言之,班主任作為班級管理工作的引導(dǎo)者,其班級管理工作的開展與班級的安定和團結(jié)密切相關(guān),還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想道德品質(zhì),以及學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和成效。因此,小學(xué)班主任需要不斷提高自身的素質(zhì),運用靈活多樣的班級管理方法,比如采取小組合作的方式,把班級管理工作真正落實到位,全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李娟.小組合作式班級管理[N].中國教師報,2018-11-14.

      [2]陸冰輝.班級管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué),2018(19).

      [3]鄭紅蕊.把班級管理還給學(xué)生[J].學(xué)周刊,2018(20).

      (編輯:龍賢東)

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