羅倩

【摘要】近年來(lái)，隨著央視著名主持人董卿主持的《朗讀者》的火熱，朗讀已受到人們的熱捧。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上朗讀，是每個(gè)語(yǔ)文老師值得關(guān)注的重要課題?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄帮L(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳?！弊屛覀兊男W(xué)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲有“乾坤”。對(duì)此，本文從自由快樂(lè)朗讀、集體齊聲朗讀和公平競(jìng)賽朗讀等三個(gè)方面進(jìn)行了分析，讓語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲有“乾坤”，使學(xué)生能在主動(dòng)參與朗讀中找到更多的不一樣，獲得更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野和思維，豐富思想情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;瑯瑯書(shū)聲;自由朗讀;齊聲朗讀;競(jìng)賽朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如果說(shuō)書(shū)聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂上不可缺少的組成的話，一點(diǎn)也不為過(guò)。語(yǔ)文，就是語(yǔ)在前，就是要給學(xué)生自由傾訴和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，就是讓他們能大聲朗讀課文，喚醒他們的主動(dòng)、自覺(jué)探知意識(shí)，讓他們能享有更多自主學(xué)習(xí)權(quán)和表達(dá)話語(yǔ)權(quán)。多點(diǎn)朗讀，一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，利于其在綜合思考和閱讀中形成多樣化的理解感知;另一方面，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，利于其在不斷融入語(yǔ)境中獲得深刻印象，在主動(dòng)對(duì)話語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

一、自由快樂(lè)朗讀：初識(shí)語(yǔ)篇

越是自由快樂(lè)的朗讀，越能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的享受和快樂(lè)。突出自由快樂(lè)朗讀，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)篇中獲得深層理解，讓他們?cè)趯?duì)話語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上開(kāi)闊眼界和豐富認(rèn)知。自由快樂(lè)朗讀的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知感觸不斷由感性向理性延伸的過(guò)程，更是學(xué)生掌握語(yǔ)篇表達(dá)主題的重要途徑。

從學(xué)生的自由朗讀中找出相應(yīng)的認(rèn)知，定能給學(xué)生更多的啟發(fā)。如在《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)作者處于群山懷抱的谷地中，近距離地感受瀑布，作者聽(tīng)到了怎樣的聲音？產(chǎn)生了怎樣的感受？不妨請(qǐng)學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)朗讀課文，并建議他們運(yùn)用筆記的形式摘錄出其中的相應(yīng)內(nèi)容。有的同學(xué)摘錄了“那‘嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏……”感受到其中的特有力量。在學(xué)生自由朗讀中，可以建議他們圍繞“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作”進(jìn)行深入闡述，鼓勵(lì)他們從相應(yīng)的語(yǔ)篇中主動(dòng)找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們?cè)谡嬲哌M(jìn)語(yǔ)篇中形成更為豐富的認(rèn)知。

通過(guò)自由朗讀來(lái)找出語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容，利于學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多元化認(rèn)知。通過(guò)自由朗讀的方式深化理解，利于學(xué)生在有效強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中豐富思維。圍繞學(xué)生的自由朗讀，突出深度思考，利于他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇中享受對(duì)話的樂(lè)趣。

二、集體齊聲朗讀：共揣語(yǔ)境

集體齊聲朗讀，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)感受其語(yǔ)言表達(dá)氣勢(shì)和主題的基礎(chǔ)上獲得不一樣的認(rèn)知感觸。結(jié)合學(xué)生集體朗讀，多給他們相關(guān)構(gòu)思和揣摩的機(jī)會(huì)，必然會(huì)利于學(xué)生在不斷融入語(yǔ)境的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富感觸，真正深刻地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。集體齊聲朗讀，能夠讓學(xué)生在揣摩中獲得豐富的語(yǔ)境內(nèi)涵。

集體朗讀的過(guò)程，也是學(xué)生理解感知不斷深入和豐富的過(guò)程。如在《鞋匠的兒子》的朗讀教學(xué)引導(dǎo)中，為了引導(dǎo)學(xué)生充分感悟林肯的人物形象，不妨請(qǐng)學(xué)生集體朗讀：“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好?！苯ㄗh學(xué)生思考：“如何看出林肯對(duì)于父親的懷念與感激？在朗讀中你發(fā)現(xiàn)了那些有價(jià)值的信息？”在這樣開(kāi)放化的問(wèn)題引導(dǎo)下，很多學(xué)生自然理解了父親對(duì)林肯在做人方面以及做事情方面有著深刻的影響，從中也能體現(xiàn)出父親雖作為一名鞋匠，但其兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度卻是林肯所不及以及要學(xué)習(xí)的。既反擊了傲慢的參議員，又彰顯了林肯的寬容與智慧。

多給學(xué)生指明集體朗讀的范圍，多給他們更多自我朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)朗讀中有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá)，吸引學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)文課堂，一定會(huì)給學(xué)生更多不一樣的精彩，使學(xué)生生成深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。突出集體朗讀的引導(dǎo)，便于學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)詞匯、語(yǔ)句和語(yǔ)段中找出更多的不一樣，利于學(xué)生在真正深入淺出的基礎(chǔ)上獲得深刻感知。集體朗讀，能夠讓學(xué)生的自我理解感知與語(yǔ)篇形成有機(jī)融合。

三、公平競(jìng)賽朗讀：取長(zhǎng)補(bǔ)短

課堂上的爭(zhēng)辯聲和議論聲往往也是一道亮麗的風(fēng)景線。多給學(xué)生公平朗讀競(jìng)賽，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和自由朗讀中展現(xiàn)才華，定會(huì)給他們更多的啟發(fā)。公平競(jìng)賽朗讀，能夠讓學(xué)生在真正取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上獲得不一樣的感知，利于其在有效參與交流溝通中形成多元化的感思。

公平競(jìng)賽的過(guò)程，也是學(xué)生相互切磋和取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。如在《晏子使楚》教學(xué)中，根據(jù)楚王三次侮辱晏子的情節(jié)，不妨要求學(xué)生在自我朗讀的前提下找出自己最喜歡的朗讀語(yǔ)段，要求他們能夠帶著激情主動(dòng)朗讀，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。有的學(xué)生朗讀了“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？……”通過(guò)沉著冷靜的語(yǔ)氣朗讀了其中的內(nèi)容，反映了晏子臨危不懼，足智多謀的鮮明個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，進(jìn)行臨場(chǎng)展示，角色模擬，讓他們能夠從中賽出自己的才藝，教師則可作為評(píng)委進(jìn)行深入指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)知中形成一定的感知。

語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)朗讀中有針對(duì)性提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能從不同的角度來(lái)展現(xiàn)自己的理解，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)中，多請(qǐng)學(xué)生深入切磋，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)朗讀競(jìng)賽中博采眾長(zhǎng)，滿足自己的認(rèn)知發(fā)展需要，也一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生更深入地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜前所述，語(yǔ)文需要朗讀，需要在學(xué)生在與文本語(yǔ)篇進(jìn)行面對(duì)面的交流溝通中發(fā)現(xiàn)其中的精彩，需要在朗讀中感受語(yǔ)境?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，多反復(fù)朗讀、多激情朗讀、多用心朗讀，更能真正發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵和要義，讓學(xué)生能在主動(dòng)參與朗讀中找到更多的不一樣，獲得更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野和思維，豐富思想情感。

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（編輯：龍賢東）