盧少飛

【摘要】初中階段是我國九年義務(wù)教育中最為關(guān)鍵的階段，初中階段的學(xué)習(xí)生活在一定程度上影響和決定著日后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維，關(guān)系到他們的未來發(fā)展方向。語文對于學(xué)生的表達能力以及分析能力的提高具有重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和文化基礎(chǔ)知識具有重要作用，如何將和諧課堂和初中教學(xué)相結(jié)合，提高初中語文的教學(xué)成果，是初中語文教師應(yīng)當認真思考的問題。本文從初中語文課堂教學(xué)的特點、在教學(xué)過程中存在的問題入手，提出了如何構(gòu)建初中語文和諧課堂，供從事初中語文教學(xué)的教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;發(fā)展性教育;和諧課堂;教學(xué)方法;教學(xué)成果

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、初中語文課堂教學(xué)的特點

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視教育資源，為了解決我國的文化教育，我國教育部規(guī)定青少年必須接受九年義務(wù)教育。作為基礎(chǔ)教育，初中語文能夠教給學(xué)生很多技能，包括表達能力、分析能力以及文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的語文學(xué)習(xí)在一定程度上影響和決定著日后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維，甚至關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。

語文是初中必修課程，由于語文的重要性，學(xué)生和老師都非常重視語文的學(xué)習(xí)。為了加強初中語文的教學(xué)效果，教師應(yīng)當了解初中語文課堂教學(xué)的特點，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更加有效率地利用課堂時間進行知識學(xué)習(xí)。

初中語文是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，初中語文課堂教學(xué)中，各種版本的語文教材中都有很多需要記憶的知識點，教師不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)當通過理解和思考的方式，幫助學(xué)生對于知識的吸收。單純地依靠記憶力去掌握知識屬于短期記憶，學(xué)生比較容易遺忘。教師要通過講解幫助學(xué)生深入理解和貫通基本概念、原理等知識點。

初中語文課堂比較重視課文寫作手法以及作者表述特點的分析，理解重于記憶，初中語文中的這些知識需要通過系統(tǒng)講解的方法帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在研究課文的過程中，領(lǐng)悟文章中心思想。

初中語文是一門依賴于情感理解的學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和體會的學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生分析各個歷史階段的能力以及培養(yǎng)學(xué)生理解情感的能力。同時，語文和其他學(xué)科也有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在授課的過程中，要把語文知識教學(xué)重點和社會現(xiàn)象相互聯(lián)系，讓學(xué)生知道語文知識在社會中的價值，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實際問題的能力。

二、初中語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，我國雖然一直在進行課程改革，但是對于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)仍然很大，仍然是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下進行學(xué)習(xí)。很多語文教師在課堂上習(xí)慣對學(xué)生進行填鴨式教育，在課堂習(xí)慣于爭取時間進行傳道授業(yè)解惑，害怕自己的授課過程中學(xué)生有理解不到位、自己講解不透徹的問題。這種形勢下的初中語文課堂氣氛通常比較沉悶，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

在初中語文課堂上，新課標的課本中有很多課堂討論的問題，很多教師在這一部分處理得不太好，缺少給學(xué)生自由討論的時間，學(xué)生很難有發(fā)言權(quán)。這部分能夠很好地提升學(xué)生的分析與表述能力，語文課堂上留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間卻不多。如果給學(xué)生自由討論的時間，很多教師不夠關(guān)注學(xué)生的討論過程，這就造成學(xué)生把握話題不準確，對于知識點很容易產(chǎn)生誤區(qū)。

初一階段屬于小學(xué)與初中的銜接階段，語文知識的銜接需要自然的過渡，但是很多教師在對初一學(xué)生進行授課的過程中，忽略了對課本中與小學(xué)知識銜接的內(nèi)容、方式等進行調(diào)整。對于初一學(xué)生來說，很多學(xué)生如果基礎(chǔ)不好，很難適應(yīng)初中語文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變化，很多語文教師沒有深刻思考如何將這一階段的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生順利吸收。

三、初中語文和諧課堂建設(shè)的策略新探

為了進一步保證初中學(xué)生在語文課堂上快速成長，且學(xué)習(xí)成果能夠持續(xù)長久保持，促進學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)方面獲得全面、持續(xù)的進步，必須要構(gòu)建初中語文和諧課堂，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時能夠連續(xù)、完整地學(xué)習(xí)課本知識，為學(xué)生未來打下堅實的基礎(chǔ)。

一是構(gòu)建初中語文和諧課堂，必須要以發(fā)展性教育為主要教學(xué)目的，教師要找到合適的方式，在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生全面、自由以及和諧發(fā)展的教育目的。教師應(yīng)當合理利用語文課本中的問題設(shè)計，在課堂中實施有效的學(xué)習(xí)過程。在課堂中教師要合理利用分析數(shù)據(jù)、歸納演繹、對比等科學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一種新的接受知識的情景，讓學(xué)生既獲得知識，又能提高綜合能力。

二是對于初中語文教師而言，找到適用于小學(xué)與初中語文教學(xué)的銜接時的教學(xué)策略非常重要。由于小學(xué)與初中課堂氛圍區(qū)別很大，初一的語文教師要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容上的銜接、中小學(xué)語文教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)能力的銜接等多個部分。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的能力。

三是在初中語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對課本感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！囤w州橋》教學(xué)中，教師應(yīng)當給學(xué)生講解趙州橋的歷史和特點，通過這些吸引學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)不適合和諧課堂，不能正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。特別是對于部分成績較差的學(xué)生來說，填鴨式教學(xué)方式反而能激發(fā)他們的厭學(xué)心理，使他們的畏難情緒擴大。

四是采用案例教學(xué)的方式輔助構(gòu)建初中語文和諧課堂。在新課標改革后，案例教學(xué)法是比較受歡迎的教學(xué)方法，學(xué)生通過案例可以更加直觀地了解課文內(nèi)容，是創(chuàng)新的教學(xué)方式。在初中語文課堂中，采用案例教學(xué)需要教師在課前經(jīng)過周密的準備，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、討論等，在《趙州橋》教學(xué)中可以讓學(xué)生觀看趙州橋影像，通過影像討論趙州橋的特點。案例教學(xué)中包含多種信息、知識、經(jīng)驗、觀點，這些可以帶給學(xué)生知識的碰撞，對于啟發(fā)學(xué)生理解知識點具有重要的促進作用。

四、總結(jié)

對于初中生來說，初中階段的學(xué)習(xí)生活是他們塑造人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期，是我國九年義務(wù)教育中對學(xué)生影響最大的時期，語文的學(xué)習(xí)生活關(guān)系著日后學(xué)生的思考習(xí)慣和邏輯思維，學(xué)好語文這一學(xué)科對于學(xué)生的未來具有很大意義。語文不僅可以提高學(xué)生的表達能力，還可以促進學(xué)生的分析信息能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和文學(xué)基礎(chǔ)知識具有重要作用。構(gòu)建初中語文和諧課堂可以提高初中語文的教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，本文分析了初中語文課堂教學(xué)的特點，介紹了在教學(xué)過程中存在的問題，并提出了如何構(gòu)建初中語文和諧課堂，供從事初中語文教學(xué)的教師參考。

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（編輯：郭恒）