小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)

劉洋

【摘 要】 在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是就目前的教學(xué)情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用仍然存在一些不足，這在一定程度上阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。因此教師應(yīng)該針對存在的問題，科學(xué)有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；問題；策略；學(xué)生；實效性

前言：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以合作的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先從三個方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，然后探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的主要途徑，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是為了讓學(xué)生通過小組合作交流和溝通培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。而且學(xué)生在小組討論的過程中可以發(fā)表自己的看法和建議，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。另外，學(xué)生在小組討論的過程中，可以認(rèn)識到自己的缺點和不足，進(jìn)而針對性地提升自己，但是就目前的教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然比較落后，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，因此有些學(xué)生會不適應(yīng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這使得小組合作學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.小組合作過于形式化

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式過于形式化，小組成員分配不均衡，以至于小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種不均衡、不科學(xué)的分組現(xiàn)象是因為教師在進(jìn)行分組時沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、優(yōu)勢和劣勢，所以課堂中小組討論流于形式，小組成員通常將討論的時間用在說閑話、談別的話題上，這不僅浪費了課堂寶貴的時間，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3.學(xué)生的參與積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生通過討論解決自己的疑問，然后提出共性的問題，互相學(xué)習(xí)取長補短，但是在具體討論過程中，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生難以跟上其他學(xué)生討論的進(jìn)度，甚至不理解其他學(xué)生的方法和思路，長此以往，會導(dǎo)致這些學(xué)生喪失自信心，而且在討論過程中他們僅僅作為一個聽眾，難以真正地參與到討論過程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

1.科學(xué)合理地劃分小組

合作小組的劃分是小學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，科學(xué)的劃分小組可以優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。因此教師在劃分小組時要考慮學(xué)生的性別、人數(shù)、性格、能力、學(xué)習(xí)成績等因素，做到每個小組的數(shù)量、能力均衡，使得每個小組成員在討論的過程中都能發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)自己的價值，使得學(xué)生可以通過討論和合作彌補自己的不足，達(dá)到共同提升、共同進(jìn)步的目的。

2.明確合作小組成員工作

為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該鼓勵所有同學(xué)都積極參與到課堂活動中，為此，在教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，明確每個成員的任務(wù)，合理分配工作。比如可以讓小組討論選出一個組長、記錄員、總結(jié)發(fā)言者、收集材料者等，讓每個學(xué)生能夠各司其職，發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自己的價值，而且通過明確合作小組成員工作可以為學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的討論效率。小組合作學(xué)習(xí)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要作用。而且教師通過讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的重難點進(jìn)行討論，這不僅可以加深學(xué)生的印象，而且便于學(xué)生理解，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在選擇討論內(nèi)容時要盡量選擇生活中的題材，這對調(diào)動學(xué)生的積極性有很大的幫助。除此之外，教師還要掌握學(xué)生討論的實踐，保證學(xué)生能夠充分討論，當(dāng)小組的意見不統(tǒng)一或提出問題時可以給學(xué)生留出較多的時間，因為這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵時機，它可以更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此為了更好地實施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點，做到公平公正，同時要保證小組之間的均衡性。另外，教師還要針對小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題提出有效的解決措施，從而完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。

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