曹燁

【摘 要】 在學(xué)校經(jīng)常有這種情況，學(xué)生喜歡某老師，就喜歡某老師所教的學(xué)科，因而這門學(xué)科的成績也較好。反之，若學(xué)生不喜歡某老師，就可能有厭學(xué)心理，功課學(xué)不好，成績上不去，還跟老師鬧別扭?？梢?，學(xué)生對教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g是成“正反饋”的趨勢。師生之間較好的交流是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。本文將從應(yīng)當(dāng)怎樣看待師生之間的交流，師生交流方式對教學(xué)有效性有何影響這些方面發(fā)表我的看法。

【關(guān)鍵詞】 師生交流；和諧；教學(xué)有效性；影響

教學(xué)有效性是指學(xué)生通過參與一系列教學(xué)活動(dòng)各方面都有收獲，學(xué)業(yè)有進(jìn)步，更重要的是身心得到發(fā)展。主要體現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

融洽、良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)的有效性的前提和基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，因此就決定了教師在和諧師生關(guān)系中的角色，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，不是“上帝”，而應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、朋友和助手。教學(xué)是以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)形式，教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生的配合。復(fù)雜的師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、品德等多方面，從而影響教師教學(xué)的有效性。

一、師生交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

所謂“教學(xué)”就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相融合，是師生之間不斷的人際交往過程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該通過有效的方式來影響教和學(xué)的積極性。

去年剛接手第一任學(xué)生時(shí)，班級里有一位高度弱視還有點(diǎn)斜視的學(xué)生，他一年級就戴著眼鏡仍然不太看到。在第一周的教學(xué)過程中，他出現(xiàn)了很多問題：上下樓梯不看路就會(huì)摔倒，排隊(duì)走路時(shí)經(jīng)常撞到前面的同學(xué)，即使坐在講臺旁還是看不清黑板上的字，雖然這樣，我還是看到了他的渴望、他的無奈，這樣下去可不好，我想幫幫他。經(jīng)過一周，任課老師和同學(xué)都向我反映他的字好多了，也不會(huì)撞到其他同學(xué)，一下課總是安穩(wěn)地坐在座位上練字。那次，我在全班表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了他一張奮進(jìn)卡，他接過卡片，道了聲：謝謝曹老師！一聲謝謝道出了他心中的喜悅。我相信，他已經(jīng)慢慢地相信我，喜歡我了。

這件事對我感觸很深，我深刻意識到師生之間的關(guān)系會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。如果師生交流過程融洽，會(huì)讓學(xué)生喜歡老師，喜歡這門課。相反，如果師生交流關(guān)系緊張、冷漠，可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，影響學(xué)習(xí)。如果學(xué)生主動(dòng)樂于和教師交流，對教師充滿信心，并把這種心理通過多種方式反饋給教師，教師就會(huì)不斷增強(qiáng)信心，利于教學(xué)。相反，如果師生之間缺乏心理上的熟悉感和親密感，教師的工作情緒也會(huì)受到影響，從而影響工作。

二、師生交流對學(xué)生個(gè)性的影響

還記得我剛踏上工作崗位，剛接手新班的時(shí)候，每天都在上課、批作業(yè)的循環(huán)中度過，與學(xué)生缺乏溝通交流，根本不了解他們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不是很好。后來在師傅的教導(dǎo)下，我慢慢地主動(dòng)接近每位學(xué)生。早讀之前，我會(huì)去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找人問問：昨天晚上回家做了什么？昨天的作業(yè)完成得還算順利嗎？中午吃完飯，我會(huì)給他們時(shí)間休息，并找人和我說說上午學(xué)到了哪些新知？放學(xué)之前，我會(huì)抽課間去聊聊下午術(shù)科上他們經(jīng)歷了什么有趣的事？就這樣，一天三問變成了我們班的家常便飯。就這樣，從一開始我的提問，我的發(fā)話演變成了學(xué)生一看到我就涌上來搶著說：“老師，我告訴你……”“老師，今天我被表揚(yáng)了”“老師，我，我……”全班的氣氛日漸活躍，我注意到幾個(gè)以前不怎么說話的學(xué)生也打開了話匣子，大家都愿意和我交流，懂得主動(dòng)分享了。

三、師生交流對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

在我進(jìn)入工作崗位不久后，當(dāng)我熟悉了日常工作后，熟悉了學(xué)生后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題也隨之浮出水面。有時(shí)課堂氣氛容易緊張、死板，我問了問題，大部分學(xué)生都選擇沉默，回答問題不積極。學(xué)生上課如坐針氈，思想不集中，表面上在聽課，實(shí)際上在想著學(xué)習(xí)之外的事情。為此我通過各種途徑，發(fā)現(xiàn)了自身的問題，可能是我經(jīng)驗(yàn)不足，不知如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不會(huì)處理和學(xué)生的關(guān)系。為此，我每節(jié)課都在努力改變自己。

那節(jié)課讓我記憶猶新，在我準(zhǔn)備《認(rèn)識千克》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課完全是體驗(yàn)課，重點(diǎn)要讓學(xué)生自己感受。我前一天和他們說：“同學(xué)們，明天老師想換種方式上課，你們自己來當(dāng)一回小老師，來一場小老師比賽，好不好？”“好！”回答聲很響亮，隨之也有人有疑問：“我們怎么當(dāng)老師呀？”“老師不是好當(dāng)?shù)?，要備課，知道嗎？所以今天晚上你們也要回家備課?！蔽疫€提醒他們要帶教具來上課。

第二天早上，我被眼前的場景嚇了一跳。我剛踏進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生座位旁都有一個(gè)袋子，看起來都鼓鼓的，里面不知道裝了什么神秘的東西。數(shù)學(xué)課的上課鈴還沒響，同學(xué)們不約而同地紛紛拿出自己的“寶貝”，還舉起來給我看，“老師，我?guī)Я思t棗”“我?guī)Я耸砥?，但我不是拿來吃的……”讓我印象最深的是班長，“老師，你看，我把家里的這個(gè)都搬來了，好重呀！”天吶，竟然是臺秤！太震撼了！這時(shí)，我心里在偷樂，這些都是學(xué)生為這節(jié)課做的準(zhǔn)備，我覺得至少他們對這件事感興趣才會(huì)去做吧，我很欣慰，當(dāng)然，事實(shí)證明這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果是最好的。

師生交流影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的師生交流互動(dòng)本身就會(huì)營造一種寬松的課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉快，思維活躍，注意力集中，并用積極發(fā)言的方式來表現(xiàn)自己。這樣就便于提高教師的課堂教學(xué)效果。

由此可見，只有在平和融洽的交流氛圍中，學(xué)生才能視老師為伙伴和知心朋友，才能樂于發(fā)表自己的心聲，展示個(gè)性，教師才能熟知每個(gè)學(xué)生的心理需要，有針對性的點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而使學(xué)生得到全面的、健康的發(fā)展。作為教師，一定要注意自己的一言一行，認(rèn)真研究教育心理學(xué)，掌握青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，用純真的感情去體驗(yàn)他們的生活，建立良好的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。