孫昕陽(yáng)

【摘要】近年來，隨著我國(guó)大提琴事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校音樂教育中的大提琴教學(xué)已經(jīng)成了重要的組成部分。而高校大提琴的教學(xué)體系改革是“教學(xué)的骨骼”，與教學(xué)成敗密切相關(guān)。本文通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從高校大提琴的教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀及含義開始探討，分析其教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步分析高校大提琴教學(xué)課程體系建設(shè)的改革原則，從專業(yè)技能課、專業(yè)理論課和教學(xué)課程角度入手進(jìn)行具體分析，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高校;大提琴;課程體系;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校大提琴專業(yè)教學(xué)改革概述

當(dāng)前，我國(guó)高校大提琴課程體系的改革，主要是對(duì)于音樂學(xué)生中針對(duì)大提琴教學(xué)所開設(shè)的不同課程進(jìn)行改革。高校的大提琴專業(yè)教學(xué)有較多分支，不同的分支也體現(xiàn)了高校大提琴教學(xué)的專業(yè)性、靈活性，但具體到實(shí)際教學(xué)而言，需要從課程設(shè)置的方向入手，納入更科學(xué)合理的課程體系，系統(tǒng)地體現(xiàn)高校大提琴教學(xué)的整體價(jià)值;高校大提琴專業(yè)的教學(xué)是很靈活的，可以通過教學(xué)環(huán)境的變化、接受教育教學(xué)的學(xué)生水平等進(jìn)行調(diào)整，從而讓實(shí)際的教學(xué)更為靈活。高校大提琴教學(xué)的改革是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大提琴的課程教學(xué)改革全面推進(jìn)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、高校大提琴教學(xué)改革的前提與要求

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)更新對(duì)大提琴教學(xué)改革的影響

在21世紀(jì)初，我國(guó)相關(guān)部門就推出了有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的更新，在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推廣教育教學(xué)的全面改革，對(duì)音樂和大提琴教學(xué)也提出了既定的音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在音樂的教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀和正面的情感，通過高效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們審美水平的提升;同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下重視學(xué)生和教師“參與式”的教學(xué)方式。作為培養(yǎng)國(guó)家基礎(chǔ)音樂人才的重要基地，高校的大提琴教學(xué)改革與音樂教學(xué)環(huán)境、氛圍的發(fā)展有著密切關(guān)系，通過在課程標(biāo)準(zhǔn)更新之后學(xué)生和教師的教育教學(xué)情況來調(diào)整目標(biāo)、方式，促進(jìn)大提琴教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二）通過素質(zhì)教育提升學(xué)生的審美水平

我國(guó)針對(duì)高校開展的素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展了較多年，并且取得了較大的成效。近年以來，教育領(lǐng)域的專家們意識(shí)到素質(zhì)教育的核心在于提升學(xué)生的審美水平，而審美水平的提升對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、演奏大提琴大有脾益。所以，也要重視在大提琴專業(yè)課程體系改革中的審美能力以及審美創(chuàng)造力培養(yǎng)。大提琴的教學(xué)作為高校音樂教學(xué)重要的切入點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生們審美水平方面有著顯著的作用，所以，通過素質(zhì)教育提升學(xué)生們的審美水平是高校大提琴專業(yè)課程改革和完善的重點(diǎn)。

（三）轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行大提琴教學(xué)改革

隨著我國(guó)高等院校音樂專業(yè)的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)、發(fā)展有了更高的綜合性、創(chuàng)新型要求。所謂全面性，就是要求學(xué)生們要有本專業(yè)較為扎實(shí)的理論和技能功底，同時(shí)具備一些對(duì)應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí);而綜合性的要求需要學(xué)生們不斷培養(yǎng)自身的綜合能力，包括音樂和非音樂的能力，從而可以在有了基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)后游刃有余;所謂創(chuàng)新性，不但是說教師在課程教學(xué)過程中要采用多種高效的教學(xué)方式，而且也是促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展創(chuàng)新的精神以及獨(dú)自動(dòng)手的能力，為學(xué)生未來從事多種項(xiàng)目、工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

不論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還是通過素質(zhì)教育提升學(xué)生們的審美水平，音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也在隨著時(shí)代和社會(huì)的需求不斷變化，并要求對(duì)學(xué)生構(gòu)建自身的音樂課程體系架構(gòu)有一定的促進(jìn)作用，從而大幅度地提升學(xué)生對(duì)大提琴的掌握和學(xué)習(xí)程度。作為音樂專業(yè)中重要的一部分，大提琴的專業(yè)教學(xué)改革不僅是音樂專業(yè)的改革需求，同時(shí)也是有效帶動(dòng)高校音樂專業(yè)課程體系完善、改革和發(fā)展的重要途經(jīng)。

三、高校大提琴教學(xué)改革的課程創(chuàng)新構(gòu)想

從我國(guó)高校音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀及課程設(shè)置原則入手，以高校大提琴專業(yè)教學(xué)的需求作為目標(biāo)，新時(shí)期，我國(guó)高校大提琴課程的設(shè)置包括理論課、技能課、基礎(chǔ)演奏課程三方面。對(duì)應(yīng)的課程優(yōu)化改革也要從這三方面入手，從整體上完善和發(fā)展高校大提琴的教學(xué)改革。

（一）大提琴的專業(yè)技能課程改革

對(duì)大提琴的學(xué)習(xí)，首先要注重專業(yè)技能課程的演奏學(xué)習(xí)，這也是大提琴專業(yè)技能課程教學(xué)的本質(zhì)目的。在大提琴的專業(yè)技能課程設(shè)置中，要求學(xué)生要有一定的演奏基礎(chǔ)，并且在課程的設(shè)置中側(cè)重符合學(xué)生和教師教育教學(xué)的改革：一方面夯實(shí)學(xué)生的大提琴基本功;另一方面因材施教地對(duì)學(xué)生們開展教學(xué)。

在大提琴的專業(yè)技能課程改革中，學(xué)生的基本功是重中之重。高校大提琴的教學(xué)目的并不在于培養(yǎng)學(xué)生們成為頂級(jí)的音樂家，而是希望學(xué)生們通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)大提琴這門樂器有更深刻的掌握，從而具備更扎實(shí)的專業(yè)技能。大提琴的專業(yè)技能課程改革在豐富和完善學(xué)生能力的同時(shí)，也要促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)，不同的學(xué)生面臨不同就業(yè)方向，學(xué)生扎實(shí)的基本功將對(duì)其日后的發(fā)展有著重要的影響，不論何時(shí)都要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)與扎實(shí)的態(tài)度，基本功的訓(xùn)練則是其最佳的體現(xiàn)形式。

其次是對(duì)學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方法。在學(xué)生入學(xué)之初，其對(duì)演奏基礎(chǔ)技巧的掌握是參差不齊的，演奏水平以及對(duì)樂器的理解水平也是參差不齊的，為了讓不同水平的學(xué)生得到最適合其發(fā)展的教育教學(xué)方式，教師在大提琴專業(yè)技能課程的改革中需要秉持因材施教的原則，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和水平特點(diǎn)，量身定做適合不同學(xué)生的培養(yǎng)方案，這樣不僅可以讓學(xué)生們的專業(yè)技能得到提升，也可以有效地輔助學(xué)生們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也為學(xué)生之后的發(fā)展、工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）大提琴的專業(yè)理論課程改革

合格的大提琴演奏者不僅需要有嫻熟的演奏技巧，而且還需要具備一定的大提琴理論知識(shí)、歷史知識(shí)、文化知識(shí)，從而全方位地完善自身的音樂素養(yǎng)，從一個(gè)“音樂匠人”變成“真正的大提琴演奏者”。對(duì)于大提琴的理論課程改革來說，包括對(duì)于大提琴樂器藝術(shù)史的分析欣賞和優(yōu)秀的作品鑒賞這兩方面。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于經(jīng)典、優(yōu)秀的大提琴曲目進(jìn)行鑒賞、評(píng)鑒對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂史的理解和掌握有很好的促進(jìn)作用，而筆者所強(qiáng)調(diào)的在于專業(yè)理論課程中帶領(lǐng)學(xué)生們從專業(yè)的層面開展分析。從古至今，世界音樂史上有很多的優(yōu)秀作品，但適合學(xué)生們彈奏的卻很少，教師要對(duì)一些曲目的旋律、技巧進(jìn)行專業(yè)的分析，從而為學(xué)生們選取更適合學(xué)生演奏的樂曲。

其次，在具體的教學(xué)過程中，專業(yè)理論課程要求教師選取不同風(fēng)格且具備其自身特性的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行彈奏，并且為學(xué)生們準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，這樣可以讓學(xué)生們深刻體會(huì)到這一系列的獨(dú)特風(fēng)格以及特性，在了解了具體的曲目的背景、手法及目的之后，可以形成自身對(duì)所學(xué)習(xí)曲目的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都有著重要的指導(dǎo)作用。

（三）高校大提琴基礎(chǔ)演奏教學(xué)改革

近年以來，大提琴的學(xué)習(xí)在我國(guó)熱度不斷上升，許多高校開始注重對(duì)音樂學(xué)院的學(xué)生教學(xué)大提琴，這也要求學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生們大提琴教學(xué)方法的養(yǎng)成。

首先，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過完善自身特色的教學(xué)方式，逐漸引領(lǐng)學(xué)生們從認(rèn)識(shí)大提琴，到逐漸學(xué)習(xí)大提琴，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)大提琴的相關(guān)樂理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。作為培養(yǎng)國(guó)家基礎(chǔ)音樂人才的重要基地，高校的大提琴教學(xué)改革與音樂教學(xué)環(huán)境、氛圍的發(fā)展有著密切關(guān)系。從另一方面來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生們更為清晰、有目的地理解和彈奏大提琴，可以幫助學(xué)生們提升自身的水平。

其次，高校大提琴的教學(xué)方法改革更以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生們形成自身的知識(shí)音樂體系。在大提琴的教學(xué)中也存在著一些流傳廣泛的誤區(qū)，這些誤區(qū)都是不科學(xué)的。在實(shí)際的大提琴基礎(chǔ)演奏教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)音樂現(xiàn)象和技巧進(jìn)行清晰、正確的分析，并且發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)能力，從而獲取更優(yōu)良的教學(xué)效果。

四、高校大提琴教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

近年以來，隨著我國(guó)高校大提琴教學(xué)改革的發(fā)展，社會(huì)各界時(shí)代對(duì)音樂專業(yè)人才也提出了更高的要求，反觀當(dāng)前我國(guó)的大提琴專業(yè)教學(xué)，其中依舊存在較多滯后的環(huán)節(jié)，阻礙高校大提琴教學(xué)改革向更深遠(yuǎn)、更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

未來高校大提琴教學(xué)改革的創(chuàng)新，首先就要從課程體系建設(shè)和完善入手，并且與學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)，同時(shí)可以在獲取學(xué)校、教師關(guān)注的情況下完善課程教學(xué)體系，從而讓專業(yè)音樂教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用;其次，未來高校大提琴教學(xué)的改革，要更注重“生本”的教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自身的大提琴學(xué)習(xí)知識(shí)體系，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)突破創(chuàng)新，讓趣味帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)高校大提琴教學(xué)改革向更高維度發(fā)展。

五、總結(jié)

高校大提琴教學(xué)的改革是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展，旨在促進(jìn)課程建設(shè)更能適應(yīng)培養(yǎng)的目標(biāo)需求。針對(duì)當(dāng)前時(shí)代我國(guó)高校大提琴的教學(xué)來說，需要從課程設(shè)置的方向入手，納入更科學(xué)合理的課程體系，系統(tǒng)地體現(xiàn)高校大提琴教學(xué)的整體價(jià)值，并且要注重高校大提琴教學(xué)的靈活性。高校大提琴的教學(xué)課程體系建設(shè)要隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求進(jìn)行實(shí)際、靈活的調(diào)整。

音樂專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在不斷地發(fā)展，并且應(yīng)當(dāng)隨著課程體系的創(chuàng)新進(jìn)行不斷的完善創(chuàng)新。整體來看，高校大提琴的教學(xué)方法改革需要從以下幾方面入手：以高校大提琴專業(yè)教學(xué)的需求作為目標(biāo);以新時(shí)期我國(guó)高校大提琴課程理論課、技能課、基礎(chǔ)演奏課程三方面設(shè)置為布局;以“生本”和“參與式”教學(xué)作為主要途徑;倡導(dǎo)以素質(zhì)教育提升學(xué)生的審美水平。作為音樂專業(yè)中重要的一部分，大提琴的專業(yè)教學(xué)改革不僅是音樂專業(yè)的改革需求，同時(shí)也是有效帶動(dòng)高校音樂專業(yè)課程體系完善、改革和發(fā)展的重要途經(jīng)。

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