中學(xué)民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展途徑和方法初探

張玉善

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，不少中學(xué)爭(zhēng)相創(chuàng)建民樂(lè)團(tuán)，通過(guò)開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自主能動(dòng)性，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文針對(duì)中學(xué)如何對(duì)民樂(lè)團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);民族音樂(lè)團(tuán);創(chuàng)新發(fā)展;途徑與方法

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

民族音樂(lè)團(tuán)是將中國(guó)民族樂(lè)器為基礎(chǔ)，將西方交響音樂(lè)為輔助所創(chuàng)建的一支綜合性樂(lè)隊(duì)。民族音樂(lè)團(tuán)通常由四部分組成，即“吹”“拉”“彈”“唱”，不僅運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，還運(yùn)用大提琴、小提琴、薩克斯、黑管等西方樂(lè)器。中學(xué)開展民族音樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，對(duì)學(xué)生的后期成長(zhǎng)具有重要影響。

一、中學(xué)民族音樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐發(fā)展價(jià)值

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，中學(xué)開展民樂(lè)團(tuán)活動(dòng)積極迎合素質(zhì)教育的要求，以活動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生均能夠踴躍參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)新穎的教學(xué)方法使學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)，將德育、體育、勞育等思想理念融入其中，使學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少學(xué)生將注意力放在文化課的學(xué)習(xí)上，極少參加校園活動(dòng)，且藝術(shù)審美素養(yǎng)相對(duì)比較欠缺，學(xué)生發(fā)展方向相對(duì)比較單一。在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育理念不斷深化，國(guó)家教育部在傳統(tǒng)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出“三維教學(xué)目標(biāo)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度給予高度重視。中學(xué)組織學(xué)生開展民族音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)，能夠有效打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)閱歷，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要性與發(fā)展性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的欲望。

（二）弘揚(yáng)本土民族精神與文化風(fēng)貌

民族音樂(lè)團(tuán)是將中國(guó)民族樂(lè)器為基礎(chǔ)，將西方交響音樂(lè)為輔助所創(chuàng)建的一支綜合性樂(lè)隊(duì)。中學(xué)通過(guò)創(chuàng)建民樂(lè)團(tuán)、組織學(xué)生開展一系列民族音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國(guó)民族樂(lè)器，了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，領(lǐng)域中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，更使學(xué)生能夠熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，積極做好中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承工作。

民族樂(lè)器作為承接民族文化與民族音樂(lè)之間的橋梁，在不同民族文化傳承工作中同樣具有獨(dú)特的魅力與價(jià)值。中學(xué)在組織學(xué)生開展民族樂(lè)器活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合本地特色，充分利用本地區(qū)音樂(lè)文化資源，將本區(qū)域的民間音樂(lè)特色凸顯出來(lái)，積極做好本地民風(fēng)、民情的宣傳工作，使本地民間音樂(lè)能夠被推廣到其他地區(qū)，切實(shí)做好地域文化繼承與發(fā)揚(yáng)工作。

（三）提升家校對(duì)音樂(lè)文化的重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不少家長(zhǎng)僅關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生德育、體育、美育、勞育方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種十分壓抑、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，間接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。中學(xué)民樂(lè)團(tuán)的組織與創(chuàng)建，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的不足，為新課程改革工作的實(shí)施提供了無(wú)限發(fā)展動(dòng)力。家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所開展的教育活動(dòng)往往受到學(xué)校教育的影響。學(xué)校組織學(xué)生開展民族音樂(lè)團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)與演奏活動(dòng)，能夠凸顯學(xué)校對(duì)民族樂(lè)器的重視度，間接引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育的重視。

中學(xué)組織小學(xué)生開展民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)徹底從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想觀念中脫離出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不再抑制學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境?，F(xiàn)如今，不少學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器并不是“玩物喪志”的行為，而是一種緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心、陶冶情操的重要手段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器能夠形成靈活的思維意識(shí)，加深對(duì)民族文化的了解與認(rèn)知，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中學(xué)民族音樂(lè)團(tuán)的創(chuàng)新發(fā)展理念

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，關(guān)注學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞育的發(fā)展成為當(dāng)代中學(xué)教育的重要發(fā)展點(diǎn)，學(xué)校為提高全體師生對(duì)美育的重視、突出教育工作的多元化，特創(chuàng)建民族音樂(lè)社團(tuán)，組織學(xué)生開展民族音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)與民族音樂(lè)演奏活動(dòng)。中學(xué)在發(fā)展民族音樂(lè)社團(tuán)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循系統(tǒng)性、個(gè)性化、創(chuàng)新性原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力三方面入手，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）系統(tǒng)性理念

在新課程改革的背景下，學(xué)校一切教育工作的開展均需要堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，嚴(yán)格遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一致性與統(tǒng)一性，控制好教學(xué)難易度與教學(xué)容量，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。

為此，學(xué)校組織學(xué)生開展民族音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要堅(jiān)持系統(tǒng)性理念，嚴(yán)格遵循民族音樂(lè)教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，從理論知識(shí)入手，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)理論的一個(gè)系統(tǒng)，在樂(lè)團(tuán)排練、指揮中發(fā)揮著重要作用，是民樂(lè)團(tuán)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的各項(xiàng)構(gòu)成要素有了一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解，有效提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力與欣賞能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在系統(tǒng)性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、統(tǒng)籌兼顧、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地安排民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)排練時(shí)間，科學(xué)處理好聲部排練與集體排練之間的關(guān)系，并將理論基礎(chǔ)教學(xué)工作與合奏排練活動(dòng)巧妙地結(jié)合到一起，井然有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的目的性與實(shí)踐性。

總而言之，系統(tǒng)性教學(xué)理念注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）個(gè)性化理念

在新課程改革的背景下，“以人為本”教學(xué)理念不斷深化，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注度日益提升，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為多元化發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。因此，教師對(duì)學(xué)生開展民樂(lè)教育教學(xué)工作時(shí)，需要將公平教育與普及教育為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，積極打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式對(duì)教育工作的束縛，擴(kuò)大教學(xué)空間，保證教學(xué)時(shí)間的靈活性。在民族音樂(lè)社團(tuán)教學(xué)工作中，教師要用一種全新的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)教育，有效突出民樂(lè)教學(xué)工作的開放性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生制定多元化教學(xué)策略，使學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)校中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

為此，中學(xué)組織學(xué)生開展民族音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要堅(jiān)持個(gè)性化理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，堅(jiān)持“因材施教”原則，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生民樂(lè)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)策略，確保學(xué)生能夠在民樂(lè)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠明確個(gè)人學(xué)習(xí)需求，有選擇性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在民樂(lè)團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作的公平性、客觀性與全面性，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)，使學(xué)生能夠正視自己在民樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短以及取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總而言之，個(gè)性化教學(xué)理念注重教學(xué)手段的科學(xué)性，需要教師堅(jiān)持“以人為本”的原則，對(duì)學(xué)生因材施教，正確把握學(xué)生的發(fā)展方向，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)作性理念

音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生開展民樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，需要全面提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，突出民樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)在民樂(lè)活動(dòng)中的重要性與發(fā)展性，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展民樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為迎合時(shí)代發(fā)展需求的民樂(lè)人才。民樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)不僅能夠?qū)⒚駱?lè)的藝術(shù)特征凸顯出來(lái)，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，在潛移默化中提升學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造性思維能力，深入挖局學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠擁有追求音樂(lè)藝術(shù)的意識(shí)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的理解與認(rèn)知。

在民族音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”培養(yǎng)需要從兩個(gè)視角出發(fā)：一個(gè)是教師視角，另一個(gè)是學(xué)生視角。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)工作中，教師是知識(shí)與技能的傳授者，在整個(gè)教學(xué)工作中占據(jù)強(qiáng)烈的主導(dǎo)地位。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，教師需要積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，開展一系列探索實(shí)踐活動(dòng)，不斷對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，切實(shí)做好教學(xué)“創(chuàng)造”工作。學(xué)生作為教學(xué)工作的主要對(duì)象，在整個(gè)教育教學(xué)工作中占據(jù)不容忽視的地位。在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠靈活利用已學(xué)的民樂(lè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的民樂(lè)作品進(jìn)行改良與創(chuàng)新，形成多元藝術(shù)風(fēng)格的民樂(lè)藝術(shù)作品。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行民樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)民樂(lè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造民樂(lè)。

三、中學(xué)民族音樂(lè)團(tuán)的實(shí)踐訓(xùn)練方法

中學(xué)民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展不僅需要從理念入手，還需要做好各項(xiàng)實(shí)踐工作。在各項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，中學(xué)民樂(lè)教師組織學(xué)生開展一系列具有創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的新穎性與獨(dú)特性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）視聽訓(xùn)練

視聽訓(xùn)練是民樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有良好的聽力能力，對(duì)聲音擁有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解，方能更好地開展民樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)新教育的背景下，教師組織學(xué)生開展視聽訓(xùn)練時(shí)，需要從“聽賞擬聲”與“聽賞良奏”入手，借助優(yōu)秀的民樂(lè)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)民樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解。

“聽賞擬聲”是將樂(lè)器聲音作為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生通過(guò)聆聽優(yōu)美動(dòng)聽的民族音樂(lè)作品，用自己的聲音對(duì)樂(lè)器的聲音進(jìn)行模仿，有效吸引學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在民樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。例如，《春江花月夜》是一首利用琵琶演奏的民樂(lè)作品，學(xué)生通過(guò)聆聽琵琶親潤(rùn)、明亮的聲音，感受琵琶在彈奏過(guò)程“點(diǎn)”;《早晨》是一首利用笛子演奏的民樂(lè)作品，學(xué)生通過(guò)聆聽笛子清脆、明亮的聲音，感受笛子特有的聲音效果，使學(xué)生在聆聽的過(guò)程在腦海中自然而然地浮現(xiàn)出美好的晨光美景。學(xué)生在聆聽民族樂(lè)器所演奏出來(lái)的曲目時(shí)，不僅能夠欣賞到民族樂(lè)器獨(dú)特的演奏效果，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)各類民族樂(lè)器音色的識(shí)別能力，開闊學(xué)生眼界，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

“聽賞良奏”是通過(guò)播放優(yōu)秀的民樂(lè)演奏作品，使學(xué)生能夠在聆聽的過(guò)程與民樂(lè)創(chuàng)作者、民樂(lè)演奏者產(chǎn)生獨(dú)特的共鳴，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。現(xiàn)場(chǎng)演奏是一種獨(dú)特的音樂(lè)演奏效果，學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)演奏過(guò)程與演奏者近距離接觸，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解與認(rèn)知，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有諸多益處。學(xué)生聆聽過(guò)優(yōu)秀民樂(lè)演奏作品之后，教師需要組織學(xué)生對(duì)聆聽過(guò)的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，談一談民樂(lè)聆聽感想，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)民樂(lè)的理解與認(rèn)知，在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)情感表達(dá)能力。

（二）演奏訓(xùn)練

演奏訓(xùn)練是民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容之一，對(duì)民樂(lè)團(tuán)的發(fā)展具有積極影響。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，中學(xué)教師對(duì)民樂(lè)團(tuán)進(jìn)行改革時(shí)，需要提高樂(lè)器演奏訓(xùn)練與器樂(lè)合奏訓(xùn)練的重視，從樂(lè)器演奏與器樂(lè)合奏兩方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，在潛移默化中提升學(xué)生的實(shí)踐演奏技能。

首先，教師組織學(xué)生開展樂(lè)器演奏排練時(shí)，需要明確樂(lè)器練習(xí)要點(diǎn)、樂(lè)器練習(xí)方法，從范奏入手，讓學(xué)生對(duì)固定范圍內(nèi)的民樂(lè)作品進(jìn)行模仿，并鍛煉學(xué)生多視奏，實(shí)現(xiàn)多種感官并用，有效加深學(xué)生對(duì)民樂(lè)知識(shí)的理解能力與記憶能力。為此，教師在對(duì)民樂(lè)團(tuán)發(fā)展策略進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，需要切實(shí)做好樂(lè)器演奏排練工作。教師在教授學(xué)生各種樂(lè)器的應(yīng)用方法或者是學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏技能進(jìn)行練習(xí)時(shí)，需要教師明確民樂(lè)練習(xí)要點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠民樂(lè)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)生開展民樂(lè)演奏活動(dòng)時(shí)，在演奏的初期需要逐句、逐段的開展民樂(lè)作品練習(xí)活動(dòng)，并對(duì)技巧相對(duì)較難的樂(lè)段進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行民樂(lè)演奏的過(guò)程，教師可對(duì)演奏內(nèi)容進(jìn)行范奏，讓學(xué)生在固定節(jié)奏內(nèi)進(jìn)行模唱。為提升學(xué)生樂(lè)感能力，在演奏的過(guò)程學(xué)生需要進(jìn)行多視奏，做到眼、耳、手、腦并用，不斷加深學(xué)生對(duì)民樂(lè)演奏作品的記憶力，在潛移默化中提高學(xué)生的民樂(lè)演奏技能。

其次，教師組織學(xué)生開展器樂(lè)合奏訓(xùn)練時(shí)，需要教師組織學(xué)生創(chuàng)建小型樂(lè)隊(duì)，加深學(xué)生對(duì)每一種民族樂(lè)器的理解與認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作演練能力，使學(xué)生能夠在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 民樂(lè)團(tuán)聲部眾多，教師在組織學(xué)生開展民樂(lè)演奏活動(dòng)時(shí)，不僅可以開展多種合作演奏方式，還能夠組織學(xué)生開展室內(nèi)樂(lè)演奏、小合奏等，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用不同聲部開展聲樂(lè)練習(xí)活動(dòng)，能夠有效沖破傳統(tǒng)民樂(lè)教學(xué)模式的束縛，開闊學(xué)生思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民樂(lè)團(tuán)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師在民樂(lè)演奏活動(dòng)中，需要積極做好合奏前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，熟練掌握民樂(lè)演奏中所運(yùn)用到的各類音樂(lè)記號(hào)、音樂(lè)語(yǔ)言等，讓學(xué)生在合奏的過(guò)程懂得看指揮，跟著指揮做好聲色、力度、速度的轉(zhuǎn)化工作。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，中小學(xué)校對(duì)學(xué)生美育發(fā)展高度重視，通過(guò)開展各種各樣的樂(lè)團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在中學(xué)民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用第二教學(xué)課堂，切實(shí)做好學(xué)生的各項(xiàng)引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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