談談如何把握統(tǒng)編新教材中的自讀課文

陳芳 張智

統(tǒng)編新教材啟用已經(jīng)有兩年多的時間，與舊教材比較，新教材在文本選擇、作文指導等各個方面都做出了重要的改變。閱讀課文分類由過去的精讀課文和略讀課文，改為教讀課文和自讀課文兩種。這一改動我認為讓閱讀課文的教學發(fā)生了質的變化。為什么這么說呢？舊版教材的精讀課文和略讀課文是從讀書方法上劃分的，不同的單元有不同的閱讀教學側重點。有時候我們把略讀課文也當作教讀課來教學，達不到激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀能力的作用。而新版教材把閱讀課文分為“教讀”和“自讀”兩類，這是從教學方式上劃分的。閱讀課文的閱讀方法學生可以自由選擇，可以是精讀，學生根據(jù)自己的興趣對喜歡的課文或段落進行細讀、精思和鑒賞；也可以是略讀、跳讀，學生在閱讀過程中可以跳過與閱讀目的無關的內容，也可以略過某些不甚精彩的內容，以提高閱讀的效率。

作為一線教師，我們應該如何去引導學生適應這種變化？如何把握統(tǒng)編新教材中的自讀課文。我以羅素的《我為什么而活著》作為一教學嘗試，通過實踐有了以下幾點思考。

一、注重單元說明，把握教材內容。以八年級上冊第四單元為例，《背影》、《白楊禮贊》、《散文兩篇》、《昆明的雨》四篇課文，其中兩篇教讀，兩篇自讀。有寫人記事散文，有哲理散文，有寫景抒情散文，通過對散文的閱讀訓練，展示了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。并在單元說明中明確提出教學要求：要反復品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，領悟作者的情思，培養(yǎng)審美情趣。教者從備課開始就要體現(xiàn)新教材的內容，把握好教材的方向，注重文本編輯的變化，注意新老課文在新的單元組合或單元學習重點中扮演的角色，從而及時調整自己的教學策略?！侗秤啊芬恢背霈F(xiàn)在八年級教材中，但是無論課文內容多么熟悉，還是要當成新課文來備課，甚至比備一般的新課文更認真，突破以往的教學思路，根據(jù)新教材不同的重難點重新設計教學環(huán)節(jié)。鉆研教材，也不能僅僅就文論文，教師首先要把教材讀深讀透，查閱相關資料，知人論世，了解創(chuàng)作的時代背景，不能被教學參考牽著鼻子走。

二、注重課后提示，引導課外閱讀。在新教材自讀課文的變化中，最明顯之處在于新教材自讀課文課前無預習提示，無練習習題，課后只有閱讀提示和讀讀寫寫。課后閱讀提示的設計強調由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，改變過于強調單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強調由課內向課外的延伸，改變普遍讀書太少的狀況?？梢赃@么說，自讀課文就是部編新教材整個閱讀體系的中間環(huán)節(jié)，連接著課內課文和課外閱讀，既檢驗學生在教讀課文中的所得，又有技巧地引導學生由課內向課外閱讀延伸。以《我為什么而活著》為例，文章用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，強調活著的意義在于為了拯救人類的苦難，講述人生感悟，讓讀者獲得了思想的啟迪。但編者并不局限于此，還推薦了冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森林斷想》、勃蘭兌斯的《人生》，希望讀者通過中外名家抒發(fā)生命哲思、人間感悟的文章，對自己的人生有新的認識和思考。自讀課文將教者的“授”轉化為學生的“得”，讓學生真正有機會自己閱讀，自己有所收獲。

三、注重旁批思考，突出學生主體地位。旁批，是統(tǒng)編教材“自讀課文”特有的助學系統(tǒng)，是編者用心良苦開發(fā)出來的教材教學資源。所以用自讀課文的旁批，來設計自主學習活動，是本堂課自讀課教學的關鍵。編者在《我為什么而活著》中一共標注了三處旁批，分別是“體會文中比喻句的含義及其表達效果”、“深淵和仙境分別喻指什么”、“既然活得這么苦，為什么是值得的”。這三處旁批就從修辭手法、文章內容、作者情感等方面做了提醒，很完整也很準確地引導著學生自讀這篇語言精練、意蘊深刻的哲理散文，編者意圖極為明確，教學中理當不能忽略這樣的課本資源。所以在課堂中利用文中這三處旁批，巧妙地整合、提煉、穿插，引導學生自主走進散文深處，思考羅素復雜多姿的人生感悟。但旁批除了幫助學生理解課文，更重要的是為初中生的語文自主學習提供良好的支點和輔助，把初中生的閱讀引向課文文本的深處，在學生自主閱讀的過程中閱讀方法和學習方法得到豐富。所以在解讀了文章的提示的旁批之后，教者需要引導學生學以致用，提出自己對文章的思考，補充旁批內容，并讓學生自主解決。希望每個學生都有自己的理解和感悟，只要不是脫離文本的求新求異就行，畢竟每個人的人生閱歷不同，我們不可能給出一個標準答案。 在《我為什么而活著》一課執(zhí)教中，就有學生提出“文中提到了這三種感情，作者更看重哪種情感呢？”、“羅素如此偉大，那么為什么他還會感到無能為力呢？”這樣關于情感探究的問題，也有學生提出“文章第二段中有一個破折號，我知道這里是表示解釋說明，那破折號還有什么其他的作用嗎？”這些關于標點符號實用性問題。無論是什么問題，只要學生在閱讀中細心觀察，認真思考，多加注意并品味，閱讀和理解的水平自然會獲得提升。教學是一門有遺憾的藝術，自讀課文的把握依然有很多地方還不是很透徹。

在未來的教學過程中，如何把握新教材的自讀課文，真正充分發(fā)揮自讀課文的作用，切實提高學生的閱讀技巧和閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生成為一個終身的閱讀者，這仍需要我們每位教師不停地去思考和實踐。