淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

屈植華

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)理論與教學(xué)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課堂教學(xué)效率的提高有著直接的影響，而師生之間“教”與“學(xué)”的過程中，反思非常重要。文章結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 反思 能力 培養(yǎng)

初中生處于邏輯思維能力發(fā)展和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過反思發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

一、提出教學(xué)問題，提高學(xué)生解題反思能力

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，初中生雖然具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在新的數(shù)學(xué)知識(shí)面前，往往就會(huì)退縮，不知所措。數(shù)學(xué)教師要充分理解同學(xué)們的學(xué)習(xí)難處，因此，在上課之前，數(shù)學(xué)教師要充分掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心提出教學(xué)問題，通過教學(xué)問題的引導(dǎo)引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行自主思考。因?yàn)樵谏险n前老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過教材了，在課堂上，如果同學(xué)們無法有效的解決老師所提出的問題，那么這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就要進(jìn)行反思了，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高同學(xué)們的解題反思能力。比如說在學(xué)習(xí)《全等三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以提問同學(xué)們什么是全等三角形？需要滿足什么條件才能構(gòu)成全等三角形？解全等三角形一共有哪幾種方法？再給出幾道基本的全等三角形的題目，以此類推，通過教學(xué)問題引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主思考，再進(jìn)一步的回答教師所提出的問題，然后再去解相關(guān)的題目。在這個(gè)過程中，如果同學(xué)們不能比較流利的完成任務(wù)，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行反思，到底是哪里出現(xiàn)了問題，是對(duì)知識(shí)掌握不透徹還是沒有掌握正確的解題技巧？以此來引發(fā)同學(xué)們自主思考，及時(shí)反省自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、“反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1. 有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。反思是對(duì)問題的再認(rèn)識(shí)過程，反思問題可以對(duì)單一問題的反思可以是對(duì)于多個(gè)問題的反思，從而發(fā)現(xiàn)問題之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，并可以做到舉一反三，啟發(fā)性的將數(shù)學(xué)中的解題方法與數(shù)學(xué)思想整合起來，并大膽創(chuàng)造性設(shè)問，提出自己的獨(dú)到見解與認(rèn)識(shí)，豐富自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

2. 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家都比較熟悉這樣一個(gè)詞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是教師為了提高學(xué)生的解題能力，提升其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而采用的想由量變而導(dǎo)致的質(zhì)變教學(xué)方法。在這種方法中，往往造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的喪失，更有可能產(chǎn)生厭倦的感覺，不利于其對(duì)問題之間的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系的掌握，而在解決一定量的問題之后，及時(shí)的進(jìn)行問題的反思這一方式，能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入反思與思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題本質(zhì)規(guī)律和思路，從而能夠達(dá)到舉一反三的效果，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)題舉一反三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的思維活動(dòng)越來越豐富，由此，人們探索出一個(gè)又一個(gè)未知的領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)靈活多變，許多數(shù)學(xué)知識(shí)在一定條件下可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，許多數(shù)學(xué)題可以有多種解題方法，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，而且還可以開拓同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其更好的反思自我?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)練習(xí)題來培養(yǎng)同學(xué)們多樣化的解題能力，引導(dǎo)同學(xué)們善用多個(gè)角度考慮問題。比如說在學(xué)習(xí)《等腰三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，等腰三角形三線合一，同學(xué)們雖然學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候比較容易，但這部分內(nèi)容往往容易丟分，因此，數(shù)學(xué)教師可以通過習(xí)題訓(xùn)練，來加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)等腰三角形底邊中線、頂角平分線以及等腰三角形的高的理解記憶，通過習(xí)題來加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)三者的自由轉(zhuǎn)換。但需要注意的是，不同的題目有著不同的解題思路，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)同學(xué)們的多樣化解題能力，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。通過不同的解題方法，同學(xué)們可以找到適合自己的解題方法，從而反映出自己其他方面的不足，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行反思。

四、重視習(xí)題分析環(huán)節(jié)，提高解題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持“做題不在多，而在精”的教學(xué)理念，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用頻率，而是為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)題目當(dāng)做課后作業(yè)，同時(shí)選擇問題較大的題目在習(xí)題課上進(jìn)行仔細(xì)的講解。一方面，教師應(yīng)當(dāng)估計(jì)班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，在挑選數(shù)學(xué)題目時(shí)注意控制題目難度的分布情況，如針對(duì)成績較差的班級(jí)，教師將基礎(chǔ)題，提升題的比例制定在7：3較為合理，而針對(duì)成績優(yōu)秀的班級(jí)，可以將基礎(chǔ)題與提高題的比例控制在6：4甚至5：5。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)布置的習(xí)題展開詳細(xì)的解答，為學(xué)生指出思路上的錯(cuò)誤，提供多種解答方法，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生自主探索其他解題方式，從而在對(duì)習(xí)題的反思過程中提高解題能力。

五、加強(qiáng)小組合作、復(fù)習(xí)鞏固、互評(píng)促使學(xué)生反思自我

小組合作是當(dāng)前比較先進(jìn)的一種教學(xué)方式，受到了廣大數(shù)學(xué)教師的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，為了提高同學(xué)們的反思能力，數(shù)學(xué)教師可以在復(fù)習(xí)鞏固階段加強(qiáng)小組合作。通過小組合作，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自身與他人之間的距離，促使自己不斷完善自我。與此同時(shí)，通過小組合作，共同探究，可以有效的建立比較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，在這個(gè)過程中，同學(xué)們又能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)的欠缺之處。在完成小組合作之后，數(shù)學(xué)教師可以組織各小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，同學(xué)們也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自評(píng)和互評(píng)可以讓同學(xué)們充分的認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢，取他人之長補(bǔ)自己之短，在反思自我中不斷成長。

綜上所述，反思作為人的一種能力，在教學(xué)中已越來越被人們所重視。在數(shù)學(xué)解題的教學(xué)中凡事都有一個(gè)良好的反思習(xí)慣，針對(duì)于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)都具有良好的作用，在教學(xué)中灌輸這種思想，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行反思，可以有效的提升數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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