王華

[摘?????????? 要]? 在省級示范中職學(xué)校建設(shè)背景下，對中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，探索中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍多元培養(yǎng)的基本規(guī)律，總結(jié)和推廣中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍多元培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師多元培養(yǎng)策略。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 省級示范;學(xué)校建設(shè);“雙師型”教師;多元培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0010-02

在以“產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、知行合一”為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展形勢下，“雙師型”教師在職業(yè)院校教師隊(duì)伍中的所占比例如何及專業(yè)化程度如何，直接關(guān)系到職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，成為決定職業(yè)院校能否實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年，在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但仍存在著一些問題。就師資隊(duì)伍而言，許多中職學(xué)校的“雙師型”教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校建設(shè)和發(fā)展需求：一是“雙師型”教師人數(shù)短缺，所占比例不達(dá)標(biāo)，距離國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)差距較大，不能滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)需求;二是“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，知識(shí)更新不能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，不能順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求。分析這些問題的根源，從宏觀政策制度層面來看，中職學(xué)校師資的編制保障、培養(yǎng)培訓(xùn)等配套機(jī)制受各種因素制約，還不夠完善;從中職學(xué)校自身微觀操作層面來看，教師隊(duì)伍管理、教師培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等實(shí)際工作中還存在許多問題和困難，還有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。

從中職學(xué)校層面來講，如何抓住省級示范學(xué)校建設(shè)的契機(jī)，切實(shí)加大 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，自下而上探索、總結(jié)“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)律，研究“雙師型”教師多元培養(yǎng)模式，從多元化的角度大力培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的高職“雙師型”教師師資隊(duì)伍，保障中等職業(yè)教育的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，的確是我們應(yīng)該高度關(guān)注的問題。

一、省級示范中職學(xué)校建設(shè)中“雙師型”教師多元培養(yǎng)的必要性

職業(yè)教育的第一資源是教師，尤其是專業(yè)教師，在職業(yè)教育的發(fā)展中至關(guān)重要。職業(yè)教育所獨(dú)有的內(nèi)涵和特點(diǎn)決定了必須將專業(yè)理論與實(shí)踐技能融合一體。因此，對職業(yè)院校而言，有效推進(jìn)教學(xué)改革，著力提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

2017年6月，甘肅省教育廳、甘肅省財(cái)政廳啟動(dòng)了省級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，首批確定了20所中等職業(yè)學(xué)校作為“省級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校。此項(xiàng)工作以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，從深化辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革教師培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，使其在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。在示范校建設(shè)任務(wù)中，教師培養(yǎng)是很重要的一個(gè)板塊。

民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校作為一所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的今天，學(xué)校采取一系列方式使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)得到了一定程度的加強(qiáng)。作為一所項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校，在示范學(xué)校建設(shè)的申報(bào)和建設(shè)初期，就深刻認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和差距。主要表現(xiàn)在文化課教師、專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)不合理，特別是理論與實(shí)踐技能教學(xué)雙肩挑的“雙師型”教師，距離達(dá)到專業(yè)課教師的60%的國家要求還有很大差距，且在各專業(yè)的分布不均，沒有形成符合中職學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展要求的專業(yè)帶頭人、骨干教師及一般教師的合理梯級結(jié)構(gòu)。已有“雙師型”教師整體素質(zhì)不高，尤其是專業(yè)技能操作水平、實(shí)踐教學(xué)能力還不夠高，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、各位技術(shù)發(fā)展和變化不能很好地適應(yīng)，在教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、理實(shí)一體課程開發(fā)能力，“做中學(xué)”設(shè)計(jì)和實(shí)施能力不足，教師實(shí)際參與生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力有待提高。同時(shí)，“雙師型”教師隊(duì)伍存在成長動(dòng)力不足、專業(yè)成長氛圍不濃厚、激勵(lì)措施不到位、教師職業(yè)倦怠等問題，專業(yè)帶頭人和骨干教師有待引進(jìn)培養(yǎng)，兼職教師隊(duì)伍規(guī)模需進(jìn)一步擴(kuò)大。

基于以上分析，立足于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師群體，在省級示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的背景下，將職業(yè)教育改革、職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討、總結(jié)，在“雙師型”教師培養(yǎng)模式方面尋求新的突破，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，督促教師通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書以提升實(shí)踐技能，并在省級示范中職學(xué)校的進(jìn)程中進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和對策，在實(shí)踐中深化理論，完善對策，力求職業(yè)學(xué)校“雙師型”的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)一支“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”合格的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力更強(qiáng)，特色更加鮮明，是一項(xiàng)值得研究和迫切需要完成的任務(wù)。

二、省級示范中職學(xué)校建設(shè)中“雙師型”教師多元培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

在省級示范中職學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)中，學(xué)校要從根本上重視專業(yè)教師尤其“雙師型”教師的培養(yǎng)，將“雙師型”教師培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容列入項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃，投入項(xiàng)目資金，大力開展“雙師型”教師培養(yǎng)工作。首先，要根據(jù)學(xué)校自身基礎(chǔ)、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)變化，構(gòu)建強(qiáng)有力的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制和管理體制，指導(dǎo)學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)踐行動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其次，要制定“雙師型”教師的選拔、培養(yǎng)、管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等一系列制度，出臺(tái)促進(jìn)“雙師型”教師成長的系列激勵(lì)和管理政策，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)方案，確定“雙師型”教師培養(yǎng)對象，學(xué)校職能部門與“雙師型”教師培養(yǎng)對象制訂他們的個(gè)人成長計(jì)劃，強(qiáng)化“雙師型”教師個(gè)人成長措施，定期對“雙師型”教師培養(yǎng)對象進(jìn)行考核，促進(jìn)“雙師型”教師的成長。

（二）加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)

持續(xù)實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，使教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”“知識(shí)型”向“研究型”“技能型”教師轉(zhuǎn)變：（1）組織教師參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的國家級、省級培訓(xùn)班;參加以提高專業(yè)技能水平為內(nèi)容的骨干教師培訓(xùn)班和學(xué)科培訓(xùn)班。（2）對新補(bǔ)充的教師，采取“青藍(lán)工程”，盡快使他們適應(yīng)教學(xué)工作;出臺(tái)政策，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀研究生，讓教師及時(shí)、廣泛獲取前沿學(xué)科的知識(shí)、獲取教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。（3）組織教師到各地中高等職業(yè)院校觀摩、交流，開拓教師視野，提高教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而自覺提高專業(yè)水平。（4）鼓勵(lì)并要求教師參加國家組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格或職業(yè)技能考試，培養(yǎng)造就“教練型”的教師和專業(yè)帶頭人。（5）落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐提升制度，通過“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)操作”模式培訓(xùn)專業(yè)骨干教師，進(jìn)一步加強(qiáng)教師實(shí)際參與生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的能力。（6）重視公共基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)教師和兼職教師培訓(xùn)，聘請行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，在交流、學(xué)習(xí)中，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

以“重點(diǎn)突出、分類培養(yǎng)、校企共建、專兼結(jié)合”為原則，以更新知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，按照規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，扶持一批積極進(jìn)取、發(fā)展?jié)摿ν怀龅那嗄杲處?，定期組織學(xué)科帶頭人、骨干教師、名師上示范課、建立學(xué)科帶頭人、骨干教師、名師與青年教師的“聯(lián)幫帶”關(guān)系，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，培養(yǎng)和穩(wěn)定一批中青年骨干教師，引進(jìn)和聘任一批由相關(guān)行業(yè)專家為主兼職的教師隊(duì)伍。

（四）加強(qiáng)教師生產(chǎn)實(shí)踐

“雙師型”教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要具備應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的能力，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。要提高“雙師型”教師素質(zhì)，生產(chǎn)實(shí)踐必不可少。學(xué)校要實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)、廠礦、農(nóng)村實(shí)踐制度，通過掛職、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，深入企業(yè)生產(chǎn)崗位和農(nóng)村生產(chǎn)一線，密切接觸企業(yè)、農(nóng)村生產(chǎn)一線的新設(shè)備、新技術(shù)及工作流程，及時(shí)了解生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，讓教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在正式的工作環(huán)境中得到不斷完善和更新，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，回到教學(xué)中結(jié)合的新技術(shù)、新工藝，從而提高課堂教學(xué)效果。還要定期選派教師通過參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、校企洽談、參與技能大賽指導(dǎo)等方式，提高專業(yè)理論水平和專業(yè)應(yīng)用能力。

（五）堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的培養(yǎng)思路

以“科研反哺教學(xué)”為思路，結(jié)合對行業(yè)和崗位要求，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)施“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)制度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)。以培訓(xùn)鑒定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等為核心，營造“產(chǎn)學(xué)研用”共同體創(chuàng)新機(jī)制。對“雙師型”教師教學(xué)能力的培養(yǎng)上從教學(xué)與研究層面，逐步向課程建設(shè)、教育科研、產(chǎn)教融合層面轉(zhuǎn)變，支持教師參與更加廣泛的橫向和縱向科學(xué)研究，如組織教師進(jìn)行核心課程建設(shè)、參與科研項(xiàng)目、開展教學(xué)改革、編寫專著、編寫教材、開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、參加行業(yè)技能大賽、下企業(yè)實(shí)踐、出國培訓(xùn)等，側(cè)重教師專業(yè)技能鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)科研能力和教學(xué)水平共同提升，滿足發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對“雙師”素質(zhì)的要求。

在職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的時(shí)代背景下，以省級示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目為載體，理性思考中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，逐步構(gòu)建促進(jìn)“雙師型”人才成長的培養(yǎng)、培訓(xùn)模式，是一項(xiàng)非常重要和緊迫的工作，中等職業(yè)學(xué)校只有在“雙師型”教師建設(shè)方面尋求新的突破，力爭使“雙師型”教師穩(wěn)定在專業(yè)教師的60%以上，建立一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、理實(shí)一體、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，形成“一專、多能、多證、技高、德優(yōu)、善導(dǎo)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能有效推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。