呂堅(jiān)

[摘?????????? 要]? 國(guó)家正在大力推行教育改革，使我國(guó)的教育發(fā)生了顛覆性的改變，教育模式一改往日傳統(tǒng)的僵化教學(xué)，升級(jí)為教學(xué)一體化、學(xué)生為主、多形式教學(xué)的模式。目前，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量非常大，并且呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢(shì)，企業(yè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量也有了更高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。針對(duì)這樣的客觀事實(shí)，中職學(xué)校需要改變死板的教學(xué)方式，重視學(xué)生能力的提高，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。將以中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職學(xué)校;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;探索

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0148-02

當(dāng)前，中職學(xué)校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中還有很多不足，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)方法僵化造成的，相關(guān)人員需要針對(duì)這些問(wèn)題找出有效的解決措施。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中理論課一般較多，排課密度也大，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，這是非常影響教學(xué)效果的，再加上一些中職學(xué)校教學(xué)材料匱乏，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備利用程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以達(dá)到要求。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的來(lái)源及操作步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的概念來(lái)源于西方，這種教學(xué)模式也是從發(fā)達(dá)國(guó)家借鑒而來(lái)的，也稱為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。所謂的“翻轉(zhuǎn)”，具體是指將課堂時(shí)間與課下時(shí)間進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生依靠計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體學(xué)習(xí)工具觀看視頻資料，所觀看的內(nèi)容是老師還未講授的新知識(shí)，通過(guò)觀看視頻，完成新知識(shí)接受的過(guò)程。視頻資料一般是由老師進(jìn)行錄制的，學(xué)生在觀看時(shí)可以一邊看，一邊把不理解或者有問(wèn)題的地方作標(biāo)記，起到預(yù)習(xí)的作用，把問(wèn)題留到課上，與老師進(jìn)行討論。簡(jiǎn)而言之，這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課前完成知識(shí)傳授，并且沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間、地點(diǎn)限制，課堂上的時(shí)間用來(lái)內(nèi)化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和提升。大量的實(shí)踐表面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠使課堂內(nèi)容及時(shí)被評(píng)價(jià)、總結(jié)，提高了學(xué)生的參與度和實(shí)際學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂質(zhì)量?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在近幾年發(fā)展較快，在中職學(xué)校處在一個(gè)發(fā)展上升期，對(duì)學(xué)生和老師提出了角色轉(zhuǎn)換的新要求。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.及時(shí)性

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課前初步了解知識(shí)內(nèi)容，并且做好記錄及其相關(guān)的知識(shí)筆記，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、固定性的專業(yè)知識(shí)完全可以通過(guò)課下自學(xué)來(lái)完成，并且達(dá)到熟練掌握的程度，那些復(fù)雜的、需要與老師進(jìn)行討論和再講解的內(nèi)容放到課上集中攻克，最大限度地節(jié)省課堂時(shí)間，提高了課堂效率，刪繁就簡(jiǎn)，把時(shí)間用在重要的知識(shí)上。

2.互動(dòng)性

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不重視學(xué)生的習(xí)得，在課上由老師進(jìn)行一條一條的講解，學(xué)生聽(tīng)著乏味，容易走神，很多時(shí)候一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道重點(diǎn)在哪里。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主動(dòng)和老師溝通，向老師提問(wèn)，這樣有“問(wèn)”有“解”，學(xué)生與老師的互動(dòng)頻率自然提高了。

3.應(yīng)用性

通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有大量的課堂時(shí)間被解放出來(lái)，用于和學(xué)生討論、探究和實(shí)踐。其中，探究實(shí)踐實(shí)際上就是一種對(duì)知識(shí)的利用，討論和實(shí)踐的前提必然是對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定掌握，這樣用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)崗位的更多技能。

二、中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，我國(guó)中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)還存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳，老師滿足于“填鴨式”教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源的利用程度不高，課程本身設(shè)計(jì)不科學(xué)，理論性課程占比過(guò)大等。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生的年齡普遍偏低，自制力差，再加上基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程本身比較枯燥，內(nèi)容較多，涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)比較多，學(xué)生很難提起興趣。一些學(xué)生在課程開(kāi)始初期還有一些興致，能夠跟隨老師的思路，但是隨著課程的延伸以及知識(shí)面的展開(kāi)，很多學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐漸放棄了學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)隨著下降，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)方式單一

很多教師在教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，采用單一的教學(xué)模式，一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有改變，習(xí)慣性地采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，這直接影響了學(xué)生的課堂參與度，阻礙了教學(xué)成果的提升。主要表現(xiàn)在：課堂活動(dòng)缺乏、與學(xué)生互動(dòng)少等，一些老師認(rèn)為只要按時(shí)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，就能提高學(xué)生的水平，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的誤區(qū)。

（三）理論性課程占比過(guò)大

中職學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程包含了很多理論性的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容枯燥乏味，并且需要實(shí)訓(xùn)課作為延伸。有些中職學(xué)校過(guò)多地設(shè)置了理論課程，沒(méi)有考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)接受能力，學(xué)生實(shí)際的掌握程度非常有限。因此，應(yīng)該調(diào)整課程分配，增加學(xué)生的實(shí)踐課比例，讓學(xué)生真正地把課本知識(shí)搬到生活中、工作中，學(xué)會(huì)運(yùn)用，并把課本知識(shí)變成內(nèi)在實(shí)用知識(shí)技能。

（四）教學(xué)資源利用率低

中職學(xué)校的培養(yǎng)方向是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，也就是要滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。教師應(yīng)該把教學(xué)和工作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力融入日常教學(xué)中，進(jìn)行模擬教學(xué)。通過(guò)調(diào)查和實(shí)際走訪，當(dāng)前很多中職學(xué)校的教學(xué)資源不足，材料缺乏，對(duì)一些現(xiàn)有資源的利用率也不高，這是非常影響教學(xué)效果的。很多教師局限于課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，以課本為知識(shí)范圍進(jìn)行講授和指導(dǎo)，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和工作需要，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的提升沒(méi)有重視起來(lái)。

（五）忽視學(xué)生差異

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，教學(xué)活動(dòng)一直都是統(tǒng)一形式：統(tǒng)一上課，統(tǒng)一分配作業(yè)以及實(shí)踐內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有重視到學(xué)生的個(gè)體差異性，忽視了每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平。在中職學(xué)校中，學(xué)生的個(gè)體差異性非常明顯，尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力高，邏輯性、思維性較強(qiáng)，就能很快地理解老師的意思，并且提出更深一層的問(wèn)題，但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，可能要思考很久才能跟上老師的思維。假如老師一直按照統(tǒng)一的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不著”，差生的數(shù)量會(huì)增多。為了解決這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該堅(jiān)持與學(xué)生為本，重視每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

三、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）做好教學(xué)分析

教學(xué)分析是教學(xué)前的重要準(zhǔn)備工作，教師要分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)情況。如中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程關(guān)于記賬憑證的填制和審核教學(xué)章節(jié)中，教師首先要分析學(xué)生應(yīng)該明確哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容、哪些是學(xué)生必須了解的內(nèi)容、哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，然后再研究怎樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以什么樣的方式去讓學(xué)生記住，怎樣聯(lián)系實(shí)際的工作內(nèi)容，根據(jù)這些進(jìn)行模擬教學(xué)。在分析教學(xué)對(duì)象時(shí)，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，從學(xué)生的年齡階段和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式。

（二）設(shè)計(jì)課前電子教材

課前電子教材是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)的關(guān)鍵材料，教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且完善信息反饋渠道，方便學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注。在當(dāng)前，素質(zhì)教育被提起重視，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，然后通過(guò)電子視頻和文本信息的方式傳授給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，精心編寫教材，為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師拍攝微視頻的長(zhǎng)度一般要控制在8分鐘以內(nèi)，每個(gè)微視頻只集中講解一個(gè)內(nèi)容，視頻中可以設(shè)置問(wèn)答題，方便教師后期統(tǒng)計(jì)，教師要及時(shí)上傳答疑解惑的內(nèi)容，建立每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)。學(xué)生也要認(rèn)真觀看視頻，接收材料和練習(xí)題，積極與老師取得溝通，反復(fù)利用典型案例，引起學(xué)生的重視，由點(diǎn)及面，將知識(shí)點(diǎn)概括完全。

（三）進(jìn)行任務(wù)布置

教師在課上要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，把學(xué)生的問(wèn)題收集整理，共性問(wèn)題集中解決，個(gè)別的問(wèn)題單獨(dú)解釋，照顧到學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。教師可以以課前視頻中的典型案例為依托，提出新問(wèn)題。另外，教師還要將學(xué)生分組，共同討論問(wèn)題，給每個(gè)小組規(guī)定時(shí)間和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。討論的問(wèn)題要有較高的質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的實(shí)際技能，應(yīng)對(duì)更多的突發(fā)情況。教師在學(xué)生討論期間要去了解每個(gè)組的討論過(guò)程、進(jìn)度，解答組員的疑慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

（四）進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的總結(jié)和概括，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，還要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)，找出自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，然后教師還要進(jìn)行最后綜合性的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要重視作業(yè)和其他資料的保留，整理重要的資料，并且還要進(jìn)行歸納和反思。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂分為不同的實(shí)施步驟，需要老師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極配合，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，比如超星等學(xué)習(xí)軟件，提高統(tǒng)計(jì)效率。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中一門專業(yè)核心課程，也是其他會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)。目前，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才要求非常高，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較大，為了保證教育內(nèi)容的實(shí)用性，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，中職學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，開(kāi)展高效率、高教學(xué)水平的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的含義、特點(diǎn)，并介紹了其在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的具體應(yīng)用。

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