娜布其

[摘?????????? 要]? 從事多年中職學前教育班主任工作，在近幾年的德育課中引入“教育戲劇”開展主題班會，培養(yǎng)學生德育，有效提高了德育課的效率且取得了顯著的成效。從教育戲劇概念、教育戲劇與德育、中職學生現(xiàn)狀、教育戲劇引入德育課的優(yōu)勢及教育戲劇在“友善”為主題的德育課中的實踐來探討教育戲劇在德育課中的價值。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 教育戲劇;中職學生;德育課

[中圖分類號]? G711?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0190-02

德育是中等職業(yè)學校工作的重要組成部分，是班主任工作的重要內(nèi)容，是學生健康成長的保證?！跋葘W會做人，再學會學習”，德育工作在中等職業(yè)學校中處在首要的位置。而傳統(tǒng)說教式的德育課已不受現(xiàn)代職中生的歡迎。教育戲劇創(chuàng)設(shè)的場景、角色扮演、體驗情感的方式可以有效地彌補現(xiàn)在德育存在的問題。

一、教育戲劇概述

教育戲劇（Drama in Education）這種古老的教育手段在20世紀50年代興于英國，隨后被世界主流教育關(guān)注，繼而進入許多發(fā)達國家的教學大綱。國內(nèi)最早引入教育戲劇的是香港和臺灣，后來是上海，上海學者李嬰寧教授將教育戲劇定義為“面向青少年的素質(zhì)、人格教育，融會于課堂和課余的戲劇活動”，使教育戲劇走向了課堂。 教育戲劇是一種創(chuàng)作、互動的教育方式，它可以激發(fā)、鼓勵、吸引學生，通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統(tǒng)體驗，即體驗式的教與學的方式。班主任以教育為目的，通過關(guān)注學生在這個過程中的成長，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

二、教育戲劇與德育課

教育戲劇作為以教育為目的的藝術(shù)性形式，本身就有德育的功能。教育戲劇注重情意與美感，創(chuàng)造力和活力，社會合作與自主學習，可以引入德育的各個方面。德育的培養(yǎng)主要是依賴于班主任和各科任老師的潛移默化。其中班主任肩負著重大職責。班主任的德育工作主要是通過每周的德育課來實現(xiàn)。以教育戲劇的教學方式讓學生在模擬場景、角色扮演、情感體驗中反映真實生活。在教育戲劇中能夠提升學生的自知力、表達能力、傾聽、社交、規(guī)則，對美的認知、解決問題等德育基本內(nèi)容。

三、中職學生現(xiàn)狀

（一）學生生源差

隨著中考人數(shù)的逐年減少和普通高中的擴招，中職學校招生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)都是因為中考失利而別無選擇地就讀職業(yè)學校。學業(yè)水平、學習態(tài)度、學習方法、人際交往能力等綜合素養(yǎng)都與普通高生有一定的區(qū)別。

（二）職業(yè)與自身理想不符

選擇專業(yè)時大多數(shù)學生都不了解自己的專業(yè)，不清楚崗位所要求的能力、職業(yè)責任和道德，只是聽從家長安排學了個家長認為有發(fā)展的專業(yè)。等了解后發(fā)現(xiàn)所學的專業(yè)與自己的職業(yè)理想不符合，在校的學習處于迷茫狀態(tài)。

（三）價值觀多元化

當今學生處在價值觀多元化和價值觀激烈沖突的時代，女生往往沉浸在偶像劇和網(wǎng)絡(luò)中，滿腦子關(guān)注的是自己的外貌、如何一夜成為“網(wǎng)紅”。男孩子沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，想著怎樣一夜暴富。成為一名擁有良好專業(yè)技術(shù)的匠人已經(jīng)不是學生學習的唯一目標。

基于以上原因以往說教式的德育培養(yǎng)傳授已經(jīng)不能適應(yīng)當前中職學生的實際情況，教育戲劇的教學方式能夠在實踐中進行德育方面的體驗，促進學生自我成長，提高德育效率。

四、教育戲劇引入德育課的優(yōu)勢

職業(yè)學校的德育課內(nèi)容主要圍繞著紀律、安全教育、人際關(guān)系、禁毒、校園欺凌、職業(yè)規(guī)劃等方面開展，內(nèi)容單調(diào)，枯燥無趣，重復(fù)性強，并且以老師的講解、學生的聽為主，學生參與度比較低，師生互動少，從而效果不理想。中職學校班會課引入教育戲劇可以突破以上的困難，在師生共同參與的環(huán)境中達到培養(yǎng)德育的目的。

（一）教育戲劇的目的與德育是高度一致的。是把學生培養(yǎng)成一個完整的人， 包括人的自身道德認知、道德行為、道德情感的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教育戲劇的教學方式適合德育教學。教育戲劇主要通過游戲、假扮、故事等基本形式來打造一種系統(tǒng)的、體驗式的教育學方式。在教育戲劇活動中可以進行相應(yīng)的德育。

（三）教育戲劇基于創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，全體參與者在創(chuàng)設(shè)的虛擬或者真實的情境中進行角色扮演，情感體驗，學生能夠積極參與其中，根據(jù)自己的經(jīng)驗或想象發(fā)揮，比傳統(tǒng)說教式的道德傳授更有興趣，更有吸引力。

（四）教育戲劇中主題活動情節(jié)發(fā)展不受限制，這一點與德育尊重學生個體差異一致。每一位學生都是獨一無二的，他們有自己的思想，在活動中學生不受教師的控制，可以按照自己的想法開展故事情節(jié)，進行創(chuàng)生，體驗自己故事的結(jié)尾。

（五）教育戲劇中學生是主體，教師是參與者，教師的參與對學生有著重要的影響。能夠營造集體合作的文化氣氛，鼓勵和引發(fā)深層次的學習，不會停留在聽取教師講解表面層次。

（六）教育戲劇是一種依靠主動學習來解決問題的學習方法。他提出的很多不同練習和體驗方法，概念與技能有助于學生解決問題的能力提高。解決問題的能力是職中生缺乏的能力之一。遇到問題不會解決，會造成各種后果，應(yīng)在德育課上運用教育戲劇方式來開展主題活動培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。

（七）教育戲劇有利于培養(yǎng)學生積極的態(tài)度。教育戲劇鼓勵學生從多角度考慮問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。面對困難和挑戰(zhàn)持一種積極樂觀的態(tài)度，不會感到害怕。

五、教育戲劇在中職德育課中的實踐

六、結(jié)語

教育戲劇作為一門專門的科學，對教師的要求也很高。 首先要求教師在課堂上成為學生的伙伴，建立平等和相互尊重的關(guān)系，學生才能表達自己的內(nèi)心，真實地反映存在的問題，才能開啟有意義的學習歷程。其次教師要有打破常規(guī)的精神，不能以統(tǒng)一的標準來對待個體，只有實現(xiàn)自我意識和他人意識結(jié)合，才能產(chǎn)生共鳴，進入對話，引起改變?？偠灾?，教育戲劇引入德育課能激發(fā)學生的學習興趣，提高師生參與度，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在課堂中學生能夠真實地體驗，反思和不斷地探索，幫助學生成為更好的自己，能讓他們成為一個具有個性和社會性的人，實現(xiàn)德育工作的最終目標。

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