趙德良

[摘?????????? 要]? 高職教育致力于向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)是會(huì)計(jì)人才的主要輸出渠道，作為會(huì)計(jì)人員，不但要具備會(huì)計(jì)工作所需的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備會(huì)計(jì)人員所需要的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)判斷能力便是對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)處理有著重要影響的核心能力。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)主要針對(duì)高職會(huì)計(jì)教育中的職業(yè)判斷能力養(yǎng)成進(jìn)行思考，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 高職教育;會(huì)計(jì)教育;職業(yè)判斷能力

[中圖分類號(hào)]? G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0200-02

高職教育體系中，會(huì)計(jì)專業(yè)是面向財(cái)會(huì)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才的主要渠道。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、會(huì)計(jì)事務(wù)愈發(fā)復(fù)雜的發(fā)展趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)人才的專業(yè)知識(shí)、技能與素養(yǎng)決定著其能否應(yīng)對(duì)大量的、復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作，并更加妥善地進(jìn)行處理。而職業(yè)判斷能力能夠決定學(xué)生的事務(wù)處理效率與質(zhì)量，為此需要針對(duì)職業(yè)判斷能力的養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的思考，這是關(guān)乎會(huì)計(jì)教育未來(lái)發(fā)展的重要課題。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的概念

所謂會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力，其主要是指會(huì)計(jì)專業(yè)人員基于國(guó)家訂立的會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)與指標(biāo)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展需求以及內(nèi)部經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、特點(diǎn)、理財(cái)環(huán)境等多方面要素，憑借專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行規(guī)劃與決策的過(guò)程。為了更加精準(zhǔn)的進(jìn)行判斷與決策，可以借助識(shí)別、計(jì)算、分析與對(duì)比等不同的方法，對(duì)當(dāng)前尚處于未完成階段的、未得出結(jié)論的會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行預(yù)測(cè)或是決策。對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的主要特征進(jìn)行總結(jié)，主要包含以下幾點(diǎn)：（1）目的性，即是說(shuō)判斷過(guò)程應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)指向。一般情況下，會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)，開展職業(yè)判斷與決策，不但希望能夠更早得出處理結(jié)果，也要全面對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行的概況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)以及現(xiàn)金流量等信息進(jìn)行反映，最后還要對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)處理的條件、計(jì)量的指標(biāo)以及解釋方法等進(jìn)行確認(rèn)，這樣才能達(dá)成維護(hù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益并且推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。（2）主觀性，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是一個(gè)完全依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)去判斷的過(guò)程，相關(guān)規(guī)范是允許會(huì)計(jì)相關(guān)人員利用不同的方式處理會(huì)計(jì)相關(guān)資料，利用不同的方法，能夠得出不同的處理結(jié)果，但是無(wú)論是采取哪一種方法，只要是由人處理，都難免需要經(jīng)過(guò)主觀判斷，很難得出一個(gè)特別明確的基準(zhǔn)，使判斷的結(jié)果達(dá)到絕對(duì)客觀。所以要實(shí)際進(jìn)行判斷，難免摻雜會(huì)計(jì)人員的主觀臆斷。（3）權(quán)衡性，即是在實(shí)際的職業(yè)判斷過(guò)程中，在對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行決策的過(guò)程中，為了盡可能提升決策的可行性，通常采取多個(gè)方案對(duì)比優(yōu)選的方式進(jìn)行衡量，針對(duì)各個(gè)方案的關(guān)聯(lián)性、可靠性及適用性等多方面條件進(jìn)行綜合思考評(píng)價(jià)，此外也要考慮到法律公允、利益驅(qū)動(dòng)以及立場(chǎng)矛盾等。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的過(guò)程可以說(shuō)是一種比較、權(quán)衡、取舍的過(guò)程，受制約性。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷主要是指在有限的條件與特定的要求下，利用合理的相對(duì)主觀的判斷做出決策，而主觀的判斷，通常會(huì)受到多種要素的制約。首先，受社會(huì)政策、法規(guī)、國(guó)情以及技術(shù)水平等多方面的外在局限。其次，受源于內(nèi)部的各方面條件局限，包括會(huì)計(jì)事務(wù)自身特征、會(huì)計(jì)處理原則與理論框架等。最后，受會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)道德以及業(yè)務(wù)能力的影響。只有盡可能排除不利的影響，才能最大限度保證職業(yè)判斷的準(zhǔn)確性[1]。

二、高職會(huì)計(jì)教育中培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的意義

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的趨勢(shì)愈發(fā)明確，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷面臨著新的趨勢(shì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。但是鑒于國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷發(fā)展歷史較短，所以無(wú)論是在理論層面或是實(shí)務(wù)層面，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷都尚未得到應(yīng)有的重視，但根據(jù)當(dāng)前的事務(wù)處理需求來(lái)看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷依然是需要貫穿會(huì)計(jì)工作全過(guò)程的重要一環(huán)。會(huì)計(jì)相關(guān)人員的職業(yè)判斷依然是決策的重要基礎(chǔ)。在利用職業(yè)判斷進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員需要合理應(yīng)用存貨計(jì)價(jià)法、固定資產(chǎn)折舊法以及所得稅核算法等不同的技巧提升決策的可靠性。此外，對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提法、資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)法以及借款費(fèi)用處理方法等也要合理選擇，并且對(duì)各相關(guān)方的關(guān)系與交易披露等各類事項(xiàng)進(jìn)行判斷。從會(huì)計(jì)估計(jì)的角度分析，首先要對(duì)壞賬準(zhǔn)備計(jì)提比例與壞賬損失進(jìn)行明確，并且確認(rèn)固定資產(chǎn)殘值率與使用年限，對(duì)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提金額也要通過(guò)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷。會(huì)計(jì)報(bào)表中的所有款項(xiàng)，都可能包含大量的會(huì)計(jì)判斷與估計(jì)，即便是貨幣資金項(xiàng)目，也要考慮到采取怎樣的匯率進(jìn)行折算更符合經(jīng)濟(jì)性要求。簡(jiǎn)而言之，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷有著不可忽視的重要意義[2]。

三、高職會(huì)計(jì)教育中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)，確保法規(guī)落實(shí)

國(guó)家所制定的法規(guī)是所有會(huì)計(jì)人員開展會(huì)計(jì)工作的依據(jù)，包括會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷也要有相應(yīng)的法規(guī)作為支撐，才具備合理性。簡(jiǎn)而言之，會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷只能以國(guó)家所制定的會(huì)計(jì)工作相關(guān)法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作指標(biāo)為基礎(chǔ)，在法規(guī)允許的范圍內(nèi)進(jìn)行職業(yè)判斷。每個(gè)會(huì)計(jì)人員，其最終所做出的選擇與決策，必須要符合國(guó)家會(huì)計(jì)制度的要求。為此必須將法律教育融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，即將會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)作為課程的一部分，不應(yīng)選修，而是應(yīng)當(dāng)作為必修課程，而經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)這門課程則是主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行講解的課程。教師要借助法律法規(guī)教育幫助學(xué)生明確會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)則，包括職業(yè)判斷的法規(guī)依據(jù)。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行判斷時(shí)才會(huì)考慮到法規(guī)要求。而且為了保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的法規(guī)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)課程有必要設(shè)置為必修課程，應(yīng)采取班級(jí)制的授課方式，而非針對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生所開展的大型課程，這樣才能確保這門課程的教學(xué)更具針對(duì)性。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

在當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求都已經(jīng)不再局限于最基本的會(huì)計(jì)記賬與報(bào)告，除專業(yè)能力以外，作為會(huì)計(jì)人員，還要具備這一職業(yè)所必須具備的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。敏捷的思維、綜合分析的能力、實(shí)事求是的精神等，都是作為會(huì)計(jì)人員必要的工作能力。在職業(yè)判斷過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員也只有具備這樣的素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能通過(guò)合理的判斷對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行確認(rèn)與決策。簡(jiǎn)而言之在素質(zhì)為上的趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)理論，也要具備會(huì)計(jì)工作所需的其他專業(yè)素養(yǎng)。特別是在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，知識(shí)的更新越來(lái)越快，新的法規(guī)政策也在陸續(xù)出臺(tái)，這便對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師要不斷完善自身的知識(shí)體系，對(duì)新出臺(tái)的相關(guān)政策規(guī)章，必須要吸納有所了解，并且要具備正面的工作意識(shí)，才能幫助學(xué)生不斷完善自身的業(yè)務(wù)認(rèn)知，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。特別是考慮到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的需求，更要革新自身的教學(xué)觀念與方式。為了讓學(xué)生事先積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極開展案例教學(xué)，利用不同會(huì)計(jì)事務(wù)的職業(yè)判斷案例引導(dǎo)學(xué)生，雖然有限的案例無(wú)法代表所有的會(huì)計(jì)事務(wù)類型，但是學(xué)生得到一定的啟發(fā)，隨著判斷經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在遇到任何的會(huì)計(jì)事務(wù)要求時(shí)，都會(huì)自主開始分析，這種自主思考的習(xí)慣對(duì)其未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷有著很大益處。需要注意的是，教師在提出案例時(shí)，不應(yīng)馬上給出案例的處理途徑，而是留出懸念讓學(xué)生首先進(jìn)行自主分析，之后再將學(xué)生的判斷結(jié)果與案例中的決策結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生思考是否存在差別。校方要更積極地推行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，引入信息化的設(shè)備以及創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生合理地通過(guò)信息化途徑去佐證自身的判斷，在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系理論與實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確保判斷的精準(zhǔn)性，提升會(huì)計(jì)判斷的效率。只有校方與教師的教學(xué)觀念隨時(shí)代而轉(zhuǎn)變，才能真正適應(yīng)教學(xué)需求，真正強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。

（三）改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的普及，社會(huì)的發(fā)展速度不斷加快，我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的工作要求也在不斷變化。當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才，必須嫻熟地掌握會(huì)計(jì)電算化技巧，同時(shí)要具備靈活變通的思想，根據(jù)趨勢(shì)靈活變通，這是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)崗位人才的必要能力，在職業(yè)判斷過(guò)程中，更是確保判斷精準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件。教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，自然要隨趨勢(shì)而改革教學(xué)方式，不可一味地以教材為基礎(chǔ)照本宣科，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先要重視案例教學(xué)法的應(yīng)用，以上亦曾談及案例教學(xué)，其是練習(xí)理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的必要途徑，能夠讓學(xué)生在實(shí)際進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位開始工作之前便開始積累會(huì)計(jì)事務(wù)處理的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)事務(wù)的職業(yè)判斷亦是如此，教師利用案例教學(xué)，可以讓學(xué)生更快理解不同事務(wù)的處理要點(diǎn)。需要注意的是，教師提出的案例是一個(gè)啟發(fā)思考的前提，即教師不應(yīng)事先公布結(jié)果，而是讓學(xué)生根據(jù)案例框架，嘗試使用不同的分析計(jì)算方法，嘗試不同的判斷可能性，得出最終的判斷結(jié)果后，可以與案例當(dāng)中的判斷與處理方式進(jìn)行對(duì)比，這是拓展學(xué)生思路的主要途徑。教師在這一過(guò)程中，只能作為引導(dǎo)者、旁觀者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去拓展自身的思考范圍，幫助學(xué)生擺脫思考的局限，這是讓學(xué)生判斷能力更強(qiáng)，思路更加靈活的重要途徑。其次，要合理應(yīng)用模擬訓(xùn)練法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷取決于會(huì)計(jì)人員的應(yīng)急思考能力，為了讓學(xué)生不斷經(jīng)歷會(huì)計(jì)人員可能涉及的會(huì)計(jì)事務(wù)，必須要通過(guò)職業(yè)模擬，這樣才能確保學(xué)生產(chǎn)生臨場(chǎng)感，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地開展模擬教學(xué)，營(yíng)造更加接近會(huì)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)環(huán)境的事務(wù)處理情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境進(jìn)行職業(yè)判斷。教師要通過(guò)模擬再現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。給學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生站在不同的角度思考事務(wù)處理的目標(biāo)，代入角色，從多方面展開思考，這是更貼近就業(yè)環(huán)境的引導(dǎo)方式[3]。

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，而職業(yè)判斷能力是身為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。為確保達(dá)成這一階段的教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，文章主要分析了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)要點(diǎn)，以上討論是為教學(xué)改革提出的有利意見(jiàn)，望激發(fā)相關(guān)人員的思考。

參考文獻(xiàn)：

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