[摘要]文章深入剖析了應(yīng)用型本科院校完善“雙師型”教師隊(duì)伍的必要性，分析了應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并因地制宜地提出要通過(guò)多種途徑對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn);加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)之間的人員深層次互動(dòng)，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn);院校內(nèi)部形成以強(qiáng)帶弱、以老帶新的良性發(fā)展格局;構(gòu)建多元化的“雙師型”教師引入機(jī)制;強(qiáng)化管理，完善制度與激勵(lì)機(jī)制的合理化建設(shè)策略，以期為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的師資保障。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 應(yīng)用型本科院校? 雙師型? 教師隊(duì)伍建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]陳莉（1979- ），女，河南鄭州人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士。（河南? 鄭州? 450044）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年度河南省教育廳大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)課題 “河南大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院英才校區(qū)為例”的研究成果。（課題編號(hào)：JYB2015083）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）06-0064-04

伴隨著國(guó)家層面“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的出臺(tái)與實(shí)施，各行各業(yè)也結(jié)合自身實(shí)際提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)講，扎實(shí)、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，將其與應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)相融合，從多方面闡述了構(gòu)建“雙師型”教室隊(duì)伍的策略與措施。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.完善“雙師型”教師隊(duì)伍可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮愈演愈烈、“雙創(chuàng)”氛圍日漸濃厚，各行業(yè)的人才招聘和引入也提出了更高的要求，要求應(yīng)聘者要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分院校由于缺少優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)相對(duì)滯后，直接制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)合作、自主培養(yǎng)等方式，有針對(duì)性地完善和優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

2.完善“雙師型”教師隊(duì)伍是促進(jìn)高等教育改革的推動(dòng)力。我國(guó)的高等教育在發(fā)展規(guī)模、速度方面已取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)仍與行業(yè)發(fā)展存在一定的差距。因此，高等教育的發(fā)展模式要由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的核心就在于提升畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量。只有構(gòu)建一支專(zhuān)兼結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，才能為高等教育的提質(zhì)增效提供強(qiáng)有力的支持和依靠。

3.完善“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略順利實(shí)施的保證。國(guó)家提出“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的初衷是緩解就業(yè)壓力、提升發(fā)展質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這一戰(zhàn)略的順利執(zhí)行需要一大批具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為支撐，但這些人才的培養(yǎng)離不開(kāi)“雙師型”教師的參與。因此，應(yīng)用型本科院校要強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這不僅關(guān)系到畢業(yè)生質(zhì)量的提升，也對(duì)國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的實(shí)施具有至關(guān)重要的影響。

二、應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.教師素質(zhì)參差不齊。應(yīng)用型本科院校經(jīng)歷高速擴(kuò)招期之后，教師數(shù)量與日俱增，“雙師型”教師的數(shù)量和比重也有了一定程度的提升，但教師之間的差距較大。有的年輕教師全日制學(xué)歷教育畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校工作，雖然掌握了扎實(shí)的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備了一定的實(shí)踐技能，但因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)中往往力不從心。有的年長(zhǎng)教師，雖然工作時(shí)間較長(zhǎng)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還具備實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但其自身學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一定的欠缺，難免會(huì)影響教學(xué)的理論性和系統(tǒng)性，從而制約學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

2.教師教學(xué)方式創(chuàng)新性不足。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生更加深入、全面地掌握相應(yīng)技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。但一部分應(yīng)用型本科院校教師受限于自身教育理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)實(shí)踐基地等各方面制約，難以有效開(kāi)展教學(xué)方式創(chuàng)新與改革，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐效果。

3.教師的考評(píng)、監(jiān)督不完善。“雙師型”教師在引入標(biāo)準(zhǔn)、日常待遇等方面與普通教師存在差距，因此，在日?？荚u(píng)和監(jiān)督中也應(yīng)加以區(qū)分，從而最大限度地調(diào)動(dòng)各自積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在實(shí)際管理工作中，部分院校因未建立專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師考評(píng)制度，直接套用普通教師的考評(píng)方式，不僅抹殺了“雙師型”教師在實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)方面的貢獻(xiàn)，也讓個(gè)別存在僥幸心理的普通教師鉆了制度空子。長(zhǎng)此以往，將不利于整體教師隊(duì)伍的良性競(jìng)爭(zhēng)，難以在人才培養(yǎng)方面取得實(shí)質(zhì)性突破。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，構(gòu)建一支學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)突出的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍;二是從考評(píng)、分配以及聘用等方面入手，為“雙師型”教師隊(duì)伍的合理發(fā)展構(gòu)建完善的激勵(lì)和管理機(jī)制，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化。

1.通過(guò)多種途徑對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是“以賽代練”，采用授課大賽、多媒體課件制作競(jìng)賽等多種教學(xué)比武方式，提高教師的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到自身差距，主動(dòng)查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)齊短板。青年教師無(wú)論是參賽，還是觀摩，都能夠深入分析和挖掘優(yōu)秀參賽者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的新舉措，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)應(yīng)用于日常教學(xué)和科研中，這樣可以促使青年教師快速成長(zhǎng)為骨干教師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。例如，有的院校在選拔課程、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人時(shí)，通過(guò)“說(shuō)課程、說(shuō)專(zhuān)業(yè)”的比賽方式進(jìn)行，不僅鍛煉了參賽者，也對(duì)全校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與完善情況進(jìn)行了一次系統(tǒng)“閱兵”。這些比賽加深了教師對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)水平，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建具有十分重要的作用。二是通過(guò)教學(xué)改革、課程改革培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師，這種舉措有利于教師強(qiáng)化理論素養(yǎng)，提升創(chuàng)造性和積極性。有的院校通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行授課、培訓(xùn)等方式，調(diào)動(dòng)了教師參與的熱情，也在全校范圍內(nèi)形成了全新的課程觀，教育成效較為理想。三是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相融合的方式培養(yǎng)“雙師型”教師。具體來(lái)說(shuō)，院校要與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，共同展開(kāi)項(xiàng)目合作、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程以及研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)等。此外，院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與科研、教改項(xiàng)目，承擔(dān)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開(kāi)發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用課題。教師通過(guò)一系列課題和項(xiàng)目，既掌握了全面的第一手實(shí)踐性教學(xué)資料，也了解了行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有助于全面提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)間人員的深層次互動(dòng)，對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是選派教師到“雙師型”教師隊(duì)伍比較完善的院校進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提升。應(yīng)用型本科院校都有自身的特色、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展重點(diǎn)，院校應(yīng)結(jié)合自身“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)際，主動(dòng)對(duì)標(biāo)先進(jìn)院校，開(kāi)展校級(jí)合作，選派教師到重點(diǎn)院校進(jìn)行深造與學(xué)習(xí)。有的院校實(shí)施“碩士化工程”，即原則上所有“雙師型”教師必須具有碩士學(xué)歷，并對(duì)教師主動(dòng)提升學(xué)歷給予一定的資金支持。這樣部分學(xué)歷層次達(dá)不到要求的教師就會(huì)主動(dòng)選擇深造，積極地投身于完善自我的學(xué)習(xí)中。二是選派教師到實(shí)踐性教學(xué)效果較好的國(guó)外院校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展較早，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，其培育“雙師型”教師的方法、理念也更為先進(jìn)。院校應(yīng)選派教師到這些國(guó)家的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改革，進(jìn)而提升院校的教學(xué)水平和育人質(zhì)量。三是選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩、并親身參與企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等一系列環(huán)節(jié)。衡量應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍教學(xué)效果優(yōu)劣的最重要標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量能否經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)?！半p師型”教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，可以最大限度地提升自身的實(shí)踐水平、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情。有的院校就明文規(guī)定，新進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不安排授課，直接參與合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)以及校內(nèi)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，這一措施看似耽誤了青年教師的發(fā)展，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于他們?cè)谏a(chǎn)、維護(hù)設(shè)備的過(guò)程中提升自我、培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并最終選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)等都具有深遠(yuǎn)的影響。

3.院校內(nèi)部形成以強(qiáng)帶弱、以老帶新的良性發(fā)展格局。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，技能提升和意識(shí)培養(yǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。盡管現(xiàn)在高校提高了新入職教師的學(xué)歷門(mén)檻，但這些教師在求學(xué)生涯中專(zhuān)注于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際教學(xué)所需要的實(shí)踐性、創(chuàng)新性技能。為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校有必要讓經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師對(duì)青年教師進(jìn)行幫助。有的院校通過(guò)互幫互助、師徒結(jié)對(duì)的形式，每年對(duì)新進(jìn)教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)，使其能盡快具備獨(dú)當(dāng)一面的能力。還有的院校積極開(kāi)展課業(yè)競(jìng)賽，年輕教師盡情施展才華，老教師予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，優(yōu)秀者可以獲得學(xué)校的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這也在一定程度上刺激了青年教師的學(xué)習(xí)欲望，對(duì) “雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建具有積極作用。

4.構(gòu)建多元化的“雙師型”教師引入機(jī)制。一是在引入一批學(xué)術(shù)帶頭人的基礎(chǔ)上，通過(guò)深化校企合作，引入一批具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)創(chuàng)業(yè)技能的優(yōu)秀技術(shù)人員從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。二是聘請(qǐng)高校名師、企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師來(lái)校授課。這些名師、專(zhuān)家不僅要直接參與課程講授、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還要直接參與為提高教師動(dòng)手能力舉辦的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，起到一專(zhuān)多能的作用。

5.強(qiáng)化管理，完善制度與激勵(lì)機(jī)制。第一，應(yīng)用型本科院校要完善“雙師型”教師的聘用機(jī)制，既嚴(yán)格新教師的準(zhǔn)入機(jī)制，又最大限度地保證引入教師無(wú)后顧之憂。一是要把好引入關(guān)口，新引入青年教師除了具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷證書(shū)之外，個(gè)別專(zhuān)業(yè)還要具備相應(yīng)的技能資格證書(shū)，從源頭上提高新進(jìn)人員的基本素質(zhì)和基本能力要求。二是引入急缺的高技能“雙師型”教師時(shí)，應(yīng)用型本科院校可特事特辦，開(kāi)通綠色通道，為這類(lèi)人才提供正常的服務(wù)和待遇，其他相關(guān)部門(mén)，如后勤、人事等，還要在編制、子女入學(xué)教育以及住房等相關(guān)服務(wù)方面盡快落實(shí)好、完善好。三是用人制度要大膽革新，打破“鐵飯碗”，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)感和危機(jī)感。具體來(lái)說(shuō)，將一部分固定編制轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)編制，打通固定編制與流動(dòng)編制之間的界限并實(shí)現(xiàn)互通，鼓勵(lì)尚未取得正式編制，但教學(xué)成績(jī)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)良好的教師進(jìn)入流動(dòng)編制，進(jìn)而逐漸進(jìn)入固定編制。同時(shí)，將一批思想陳舊、教學(xué)效果較差的教師淘汰出固定編制，進(jìn)入流動(dòng)編制，以此增加教師的危機(jī)感，促使他們主動(dòng)提升自我、變革教學(xué)方式，從而提升院校的整體育人水平。

第二，應(yīng)用型本科院校要在分配、考核機(jī)制方面大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)能者多勞、多勞多得。一是要確?！半p師型”教師在科研、實(shí)踐方面所需資金，如橫向科研經(jīng)費(fèi)、縱向科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。具體來(lái)說(shuō)，要在保證“雙師型”教師基本待遇的前提下，每年篩選一批優(yōu)秀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人和技能帶頭人等進(jìn)行學(xué)術(shù)休假。而且，學(xué)校要通過(guò)深化企事業(yè)合作，共同研究項(xiàng)目和課題，尤其是橫向項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和課題研究，這樣不僅可以讓合作方負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)和教師的科研津貼，學(xué)校也可以借助相應(yīng)項(xiàng)目增加創(chuàng)收來(lái)源、提高收入。此外，學(xué)校還可以規(guī)定在年終評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀的過(guò)程中，科研分可以折算成課時(shí)數(shù)，從而提高教師在科研、精品課程和教學(xué)改革方面的積極性，這對(duì)提高教師的“雙師素質(zhì)”起到了重要的推動(dòng)作用。二是改革平均主義，打破“大鍋飯”。原來(lái)職稱(chēng)相同、教齡相仿的很多教師待遇相差無(wú)幾，學(xué)校應(yīng)在分配制度方面進(jìn)行改革，除了依據(jù)職稱(chēng)分配薪酬外，還要充分考慮“雙師型”教師在育人、教學(xué)和科研等方面，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)方面的表現(xiàn)，以提高教師從事科研、教學(xué)和課改的積極性。三是構(gòu)建完善的全程評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要采用科學(xué)化的長(zhǎng)期考評(píng)方式，在每個(gè)學(xué)年設(shè)置多個(gè)考評(píng)點(diǎn)，并細(xì)化考評(píng)指標(biāo)，全面、直觀地考評(píng)教師在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)和科研工作，更加科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)“雙師型”教師的實(shí)際表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建一支完善的“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校確保教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平、增強(qiáng)育人水平的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，直面“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地從構(gòu)建和管理兩個(gè)層面建設(shè)完善的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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